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1、-七月的天山(导学案) 作者： 日期：4.七月的天山课题七月的天山课型新授课设计说明本导学案设计，重点引导学生抓住作者描写天山主要景物的句子，自读自悟，在说、议、评中，逐步体会到天山夏日既有秋天般凉爽，又有春天般魅力的独具风韵的美。学习运用比喻、排比、衬托、对偶、设问等修辞方法，把观察到的景物描写得具体、生动、形象，提高语言鉴赏能力和写作能力。学前准备1.搜集天山的资料。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3.能从作者的字里行间感受天山的
2、美景，从中受到美的熏陶。学习重点能从作者的字里行间感受天山的美，从中受到美的熏陶。教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，揭示课题。（用时：5分钟）1.导入：江南的山水、溶洞真是奇妙无比、引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢？那就让我们随作者一同走进天山去看一看、游一游吧！板书课题。2.课件出示天山图片，引导学生交流天山的资料。1.齐读课题。2.学生观看图片，自由交流天山的资料。1.天山位于 。二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟）1课件出示读文要求：（1）自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。（2）思考：文中主要描写了哪些景物，他们有什么特点？（3）“虽然天山这时并不是春
3、天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢”是什么意思？2.组织学生汇报。（1）检查生字读音。教师课件出示“白缎、山涧、俯视、白皑皑、马蹄、溅起、绵延、马鞍”等词语。（2）分组出示词语，引导学生选词概括课文主要内容。3.教师引导学生解决思考的问题。（1）根据学生汇报出示句子，指名朗读有关语句。（2）指导学生说说意思。1.学生明确学习任务。先独立学习，再同桌互读，交流学习情况。2.学生汇报交流：（1）自由读、个别读、齐读生词。（2）学生分组认读词语。雪峰、雪水、雪水汇成的溪流：高耸、白缎、山涧、飞泻、银链、无限生机。密林幽静：蜿蜒无尽、重重叠叠、幽静。山色柔嫩、山形柔美：溪流萦绕、高
4、过马头、五彩缤纷、耀眼、绚烂。（3）同桌相互读课文，相互检查课文阅读的情况，选择词语，交流概括文中主要写了哪些景物，分别有什么特点。3.学生汇报找到的句子。（1）读句子。（2）说说自己理解的意思。2.给下列多音字组词。3.照样子写词语。白皑皑 重重叠叠 三、品读课文，感悟美景。（用时：20分钟）1.引导学生读第2自然段，体会七月天山气候宜人、雪峰雄伟之美。（1）出示句子，引导学生抓重点词语体会。（2）引导学生理解比喻句的好处。（3）教师配乐朗读，引导学生想象七月天山生机勃勃的景象。2.引导学生读第3自然段，体会天山幽静之美。（1）教师提问：天山给你留下了怎样的印象？请你说一说。（2）根据学生汇
5、报教师出示图片，帮助学生理解“蜿蜒无尽”“斑斑点点”的意思。3.引导学生学习第4自然段，体会天山花之奇、花之绚。（1）教师导学：你从哪些语句体会到天山深处是花的世界？（2）教师播放录像，请学生观赏。（3）教师配乐，引导学生有感情地朗读。（4）仿写句子：天山那五彩缤纷的花不仅像锦缎、霞光、彩虹，更像拿出你的笔，写写吧。1.学生默读第2自然段句子，在感受深刻的地方写下批注。（1）学生读句子：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”（2）学生从重点词语“高耸、巨大、飞泻、银链、白莲”体会雪峰的雄伟、溪流的磅礴气势。（3）学生一边听，一边想象雪峰高耸入云、雪水飞泻而下的壮观景象。
6、2.学生学习描写原始森林部分。（1）学生读句子：“沿着白皑皑漏下斑斑点点细碎的日影。”（2）学生抓住“蜿蜒无尽”的翠绿的原始森林地域辽阔；抓住“密密”“巨伞”“重重叠叠”“斑斑点点”“漏下”体会林中树木生长的茂盛；抓住“只听见水声”体会森林的幽静。3.学生学习描写天山深处部分。（1）学生读句子：“在轻轻荡漾着的溪流的两岸人浮在花海上，显得格外精神。”（2）学生抓住“高过马头”体会天山花朵生长格外繁茂；抓住“五彩缤纷”“像织不完的锦缎”“绚烂”体会天山花朵种类、数量繁多、色彩艳丽的特点。（3）学生观看录像后，说说自己的感受。 5.“太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花”，这一句中，把
7、 比作 ，把 比作 。6.课文用很多优美的语句描写了七月的天山，请摘抄几句。 四、总结回顾，布置作业。（用时：5分钟）1.引导学生回顾课文的写作顺序和写作方法。2.引导学生模仿课文的写法，写一写我们的校园。1.学生浏览全文，回顾课文的写作顺序和写作方法。2.学生模仿课文的写法，写一写校园。板书设计教学反思依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，自主地获取知识。在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去欣赏等等。让学生自由地表达感受，进
8、而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获取的快乐。七月的天山教学片段师：作者在第2自然段中写了哪些景物？给你留下什么样的印象？生1：雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。读了这段话我仿佛见到了寂静的天山，充满生机的天山。生2：我仿佛走进了一个寂静的清凉世界。师：说得很好，作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。正像刚才同学们说的，这是一个寂静的，又充满生机的地方。作者是如何具体、形象地描绘这一景物的呢？生：（再次默读课文）我觉得作者不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘
9、出来。师：你们觉得哪些想象和比喻给你留下的印象最深？生1：作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多漂亮呀！生2：还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动啊！生3：作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美，多讨人喜爱，这里也流露出了作者当时的一种喜爱之情。师：我很赞同同学们的看法，的确，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有身临其境的感觉。除了比喻外，还有哪些地方值得我们去揣摩，欣赏？生1：我觉得作者用词很巧妙，很有特点，如一开头写“炎暑被远远地抛
10、在后边”这个“抛”字很传神。写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气势。生2：我觉得作者在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到雪峰，接着写融化的雪水，最后写雪水汇成的溪流，从上到下，很有条理。师：说得好。描写景物，要注意按一定顺序写，并且在描写过程中可以多运用一些修辞手法如比喻、排比等，这样写出来的文章才会优美。赏析：这部分侧重引导学生借助以前积累的知识和已经掌握的阅读方法试着自己读懂并欣赏这篇文章，去主动发现文段语言的生动优美，方法活泼，学生学习主动，效果好。通过本段的教学，让学生切身明白了要想写得生动而具体，就得学会使用恰当的比喻句和拟人句；同时景物描写也要注意按一定的顺序写，才能做到层次清楚。
