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1、课程与教学论作业 作者： 日期：2014年秋季学期第一次作业（2014、9、222015、2、20） 问答题：（答题要求，观点明确，简要阐述，表达流畅)1.什么是教学？什么是课程？课程与教学之间的关系是怎样的?答：教学概念:（1） 教学即学习（2） 教学即教授（3）教学即教学生学（4）教学即教师的教与学生的学 对于教学内涵的界定分为三种情况：“第一种是在共同活动之下，从教师一方入手来界定教学；第二种同样在共同活动之下却是从学生一侧着眼对教学概念作进一步解释；第三种则是从这种共同活动的结果来解释。课程概念：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的
2、教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。课程与教学论的关系 一、课程包含教学 课程即有计划的教学活动，教学是一种动态的活动过程，它将教学范围、序列和进程，甚至教学方法等都包括在内了，使得课程与教学的界限模糊不清。它把课程的主要特征视为可观察到的教学活动上，而不是学生的实际体验上。如：每上一节课之前要对课程进行设计，要考虑教学的目标、方法、手段等，教学就是师生为学习这节课进行的一切活动。 二、教学包含课程 课程是包含于教学之中的，是教学的一个组成部分。课程是教学内容的代名词，属于教学的一部分；课程被具体化为教学计划、教学大纲和教
3、科书这样三部分。如，教师每上完一节课就应完成课程标准对这节课的要求，而教学只是具体的实施过程。 3、 课程与教学相对独立 课程与教学是教育科学下属的两个独立分支科学。因为二者研究对象及构筑理论体系的相关概念不相同。前者研究各种形式的课业及进程，后者研究教与学；前者涉及课程研制、课程标准、课程管理、课程评价等核心概念。而后者涉及教学目的、内容、方法、过程、组织形式及教学评价等核心概念。在教育实践中，课程是教育性经验，教学是通过对话活动使学生获得经验的过程。可见，课程、教学相对独立，各执一端。 四、教学与课程相互关联 教学是以课程为中介、教师与学生相互作用或交往的过程；教学将促进教师、学生的共同发
4、展。课程是目标、是学科或教材、是计划。先于教学实践而有所规划。在教育实践中，教师根据课程标准来确定教的目标，并通过与学生的对话引导学生形成学的目标。教学作为课程实施的有效途径，是一种动态的活动过程。教学活动一旦展开便与课程发生了联系。教师必然以各种课程为中介，与学生发生互动与交往，从而促进学生的发展。 课程与教学既有本质上的区别，又有实践上的联系。当我们从动态的角度理解课程时，我们说课程是经验，是学生在教师的指导下，在学校或教室内所遭遇的一切经验。这种课程定义将目光转向学校或教室内实际发生了的事情，尤其关注学生和学生的“学”。此时的课程几乎与教学活动相同一，教和学的过程也是课程生成的过程。 综
5、上所述，课程与教学这一对概念有着紧密的联系，但又存在着一定程度的分离、差异，它们之间的关系也可以从不同的角度去认识。为了更深入理解课程与教学关系我还要努力学习远程教育课程，使自己在今后教学工作中能设计好课程，完成好教学任务，提高教学质量。 2.知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的关系及实现策略1、在知识与能力的教学中，重视知识的产生、发展、应用、再发展；重视学习知识的基本方法与方法选择的意义，授学生以“渔”；重视学生学习的自主性、探究性与合作性，指导学生学习的方法，尊重学生的独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与自觉性。2、把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中。重视教
6、与学的方式的配合；重视学生活动与训练的设计；重视知识的探究过程；重视交流与互动。3、把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中。那么最重要的是重视情境创设与榜样的力量。让他们在尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。 我认为知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系
7、在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。3.课程实施受哪些因素的影响？第一，课程计划本身的特性。一是可传播性，二是可操作性，三是和谐性，四是相对优越性。第二，交流秘合作。经常交流有关课程计划方面的情况，并能达成如何实施的共识，对成功的课程实施来说是极为重要的。第三，课程实施的组织和领导。各级教育行政部门和学校领导对课程计划的实施负有领导、组织、安排、检查等职责。第四，教师培训。教师是课程实施过程中的最直接的参与者。新的课程计划能否成功，主要取决于教师的素质和态度。要通过培训使教师形成新课程的理令，掌握实施新课程的方法。第五，各种外部因素的支持。新的课程计划的实施，需要得到各种外部因素的支持。
