《暑假新七年级第8讲-《从百草园到三味书屋》+景物描写赏析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《暑假新七年级第8讲-《从百草园到三味书屋》+景物描写赏析（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 / 15 1 对 3 辅导讲义 学员姓名：学科教师： 年级：七年级辅导科目：语文 授课日期年月日时间A / B / C / D / E / F 段 主题从百草园到三味书屋+景物描写语句赏析 学习目标 1、 整体感知课文，理清文章脉络，体会作者在文章中表达的感情； 2、掌握景物描写语句赏析的方法。 教学内容 1、上次课后巩固作业复习 前次课重点知识：作文的审题技巧 2、互动探索 预习作业： 阅读从百草园到三味书屋，注意体会文章中景物描写手法。 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末 次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时
2、却是我的乐园。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子( 云雀 ) 忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有 无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按 住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何 首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔 起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚 珠攒
3、成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 从百草园到三味书屋 整体感知 2 / 15 以空间变化为顺序安排材料 百草园的生活（18）三味书屋的生活（10尾） 从标题分析写作内容及顺序 百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从到”的标题把它们联系在一起，带有 比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将温泉分为两部分。每部分又可按时间和 事情的不同分为基层。全文可分两部分。 第一部分（ 18段） ：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。 一层（ 1 段）：总的介绍百草园的情况，点出是“我的乐园”，充满留恋之情。 二层（ 2 段）：写热天百草园充满无限乐趣。 三层（ 3
4、6 段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层（ 78段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 第二部分（ 9 段结束 ) : 回忆在三味书屋读书的经历。可分为五层。 一层（ 9 段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。 二层（ 10 11 段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层（ 12 16 段）：写不准提课外的问题。 四层（ 17 20 段）：写不准去后园玩。 五层（ 2124 段）：写师生读书的可笑情景，“我”趁先生读书入神时画画。 1.从三个方面体现百草园是“我”的乐园： （1）有趣的动植物( 2 段) ； （2）神奇的传说（美女蛇的故事）（3-6 段）； （3）雪地捕鸟（ 7-
5、8 段) 。 2.重点研读第2 段 （1）阅读文章的第二自然段，描绘了哪些景物？它们的特征分别是什么？作者按怎样的顺序介绍景物的？ 百草园的自然景物和乐趣 第一部分：百草园是“我的”的乐园 原文解读 过渡 承上启下 （9） 3 / 15 观察景物： 1、有序 2、多角度 3、形容词 （2）“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？ “不必说”宕开一笔，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的 乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 （3）如果你认为作者描绘的百草园是美的吗?请你试着来解说一下它美在哪里? 第一、美在用恰当的词语、修辞来表达儿童的情
6、感碧绿、长吟、肥胖、低唱等等 第二、美在有声有色,有滋有味视觉、听觉、味觉上描绘 第三、美在条理清楚,层次分明 两个“不必说”写整体，再写局部的“泥墙根一带” 4 / 15 第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。 整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。 百草园部分小结： 百草园中的生活，作者选写了哪些生活？表达了一种怎样的情感和心理？ 通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好 奇 、求知的性格特点。 1.从哪些方面写三味书屋的读书生活的？ （1）三味书屋的布置 （2）入学礼节 （3）教书先生 （4）教学内容 （5）同
7、窗学友 2.第二部分谢了鲁迅在三味书屋的哪三个故事？ 3.找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？ 第二部分：回忆三味书屋的生活 小结本段学习收获：学以致用 1、句式巧妙突出重点；2、观察要有顺序；3、观察要仔细，要多角度； 4、准确使用词语；5、抓住景物的特点；6、有自己的感情 鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10 个字，夹在书页里。 读书时，读一遍书，思考一个问题。同学们很赞赏，纷纷仿效起来。 有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习， 就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”四
8、个字。 鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因 多做了些家务， 读书迟到了， 受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早” 字， 用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。 5 / 15 （1）外貌： 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜 （2）性格： 方正、质朴、博学、严厉、开明 三味书屋部分小结： 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是受约束，且令人多少有些反感。但也应看到，孩子们也能随 先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。这一部分流露出作者儿童时代热爱大自然、热爱新 知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。 全文总结： 寿镜吾老先生自二
9、十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书 达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直， 具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的， 为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭 敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 6 / 15 从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产 生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时 代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力
10、学习，热爱 自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。 本文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现儿童热爱自然,追求新鲜知识 ,天真幼稚 ,欢乐的心理 .同 时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里 带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶 飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 春 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 赏析：运用拟人手法，从视觉上写出了春花景象开放的情
11、景。表达了作者对于春的喜爱，对大自然的无 限热爱之情。 【知识梳理】 从百草园到三味书屋景物描写片段： 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就 有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指 按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 解析： （1）运用修辞手法； （2）从景物颜色、声音、形态以及不同的感官角度如视觉、听觉、触觉等来描写； （3）按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等； 赏
12、析景物描写可以从修辞方法的角度来分析，一般找出文中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问 句、反复句、夸张句、设问句等，体味其作用。 示例： 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 朱自清春 赏析：这句话运用了比喻、排比的修辞手法生动形象地写出了春天的花色鲜艳美丽的特点。 景物描写赏析 “一切景语皆情语”，从文中景物的描写中我们可以很好地体会到作 者抒发的情感，这就为我们把握文章的情感提供一个很好的窗口。 景物描写的赏析 一、修辞手法 7 / 15 赏析步骤与思路： 【例题精讲】赏析景物描写的句子 例 1：雨点像多情女子的巧手，屋檐是古琴，轻轻地弹奏出美妙的琴音。 赏析景物描写可以从描写手法的角度入手
13、。描写是具体形象地描绘任务和事物的状貌，它的基本特点是 描绘形象 ;它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的 样子 ， 让读者如见其人， 如闻其声， 如临其境。 修辞手法作用 比喻使被描写的人、物、理的特点更加鲜明突出，使语言更加生动形象。 拟人突出形象特点，表达感情色彩，使语言生动形象。 排比增强语势、加强语气、突出语意，有一气呵成之感，增强感染力。 设问突出语意，引起读者的注意和思考，使行文富于变化。 反问强调、突出语意，加强语气、突出语意，有一气呵成之感，增强感染力 反复突出事物特点，强化感情，增加表达的层次感和韵律感。 夸张突出被描述事物的特征，强化感情，给读者以鲜明、深
14、刻的印象。 对偶把的语意表达得更完整、透彻，增强语言的音乐美、节奏感和感染力。 第二步： 具体内容写了什么：结合 上下文，阐述出该句所写 的具体内容 第三步： 表达效果 （感情、 性 格等）结合文章的中 心，体味作者想要表 现的感情。 第一步： 先找出修辞手 法 （比喻、拟 人、排比、 夸张 等） 二、景物描写 描写景物描写 一色：色彩 二多：多感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触 觉） 多角度（远近、高低、上下、仰俯） 8 / 15 景物描写的作用： 交代故事发生的时间地点季节（天气）背景； 写出了的环境特点； 衬托人物的心理心情品质形象； 揭示的主旨深化主旨。 渲染气氛，奠定的感情基调。 为下
15、文写作铺垫推动故事情节的发展。 【例题精讲】赏析景物描写的句子 例 1. 那细细的波浪撞击声，那鱼儿唧水的咂咂声，和着那一篙一篙轻柔的摇橹声。 例 2. 天气是醉人的温暖，恰好是樱花落尽的时季。细沙的行人道上满是狼藉的粉色 花片，有些便沾挂在 平铺的 碧草上。几树梨花还点缀着嫩白 的残瓣。北面与西面小山上全罩着淡蓝色 的衣帔，小燕子来回在林中 穿跳。在这里正是一年好景的残春，到处有媚丽的光景使人流连。山雨 【巩固练习】 屋檐下游走的光阴 梁惠娣 “茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小 儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”闲读宋词，陶醉于辛弃疾的清平乐村居的
16、美好乡村生活里，更勾起了我对 屋檐的美好记忆。 屋檐，是属于故乡、属于童年的。 小时候，在故乡的小山村里，住的是泥墙瓦屋顶的老屋，老屋有大大的屋檐，像伞一般守护着我度过 快乐的童年。 每年的春讯是屋檐下的燕子告诉我的。当屋檐下空寂了一冬的燕巢又响起唧唧喳喳的呢喃，当屋檐下 露出几只憨憨的黑色小脑袋、当一个个黑色的剪尾划过屋檐，我便知道，春天来了。小时候大人告诉我们燕 子是益鸟，村里所有人都爱护着燕子，也以燕子在自家的屋檐下筑巢为荣。那时候我们爱做的一件事就是， 挨着各家房子的屋檐寻觅，寻找有没有燕巢。长大后读诗书，读到唐代诗人皇甫冉的赋得檐燕：“拂水 竞何忙，傍檐如有意。翻风去每远，带雨归偏驶。令君裁杏梁，更欲年年去。”以及南朝吴均山中杂诗 中：“鸟向檐上飞，云从窗里出。”这些诗句，总能勾起我对屋檐与燕子的阵阵怀想。 小时候炎热的夏天，我与外祖母在屋檐下纳凉。白晃晃的阳光透过屋檐投射到斑驳的泥墙上，光影灵 动。外祖母躺在一张凉椅上，我趴在她旁边睡觉，她紧紧 地握一把葵扇，轻轻地摇扇，摇下凉快和无数童年 的故事，摇下缓慢流淌的时光。锄头、铲子、铁耙子，铁叉子静静地靠在泥
