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1、 1 教育的理想与信念教育专著读后感教育的理想与信念教育专著读后感 “阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的 起点，但可以改变人生的终点。”读完肖川博士的教育的理想与信念以后， 脑海里经常回响着这样的富有哲理的话语。 是的，每读一篇教育的理想与信念里的文章，就是和肖川作为文人的平 等交流，就是和肖川作为教育专家倾心的对话，就是在和这位博士分享这个时代 的梦想与温暖阅读他的著作，我的生命因此有一种奇妙的“存在的激情”。 最先吸引我去读肖川先生的书是偶然在杂志上看过他的“六个学会”，他 说：“广大教师，需要做到六个学会：学会等待、学会分享、学会宽容、学 会选择、学会合作、
2、学会创新。只有当我们的教师具备了这些素质，人类才能拥 有更加美好的未来。” “我力图创造出一种融哲学的理趣、 散文的韵致和宗教的情怀于一体的表述 风格。 因此， 我更愿意用心来写一点文字， 让读者读出启迪之外的一点激动， 一点推动，一点感动；读出一种情怀，一种心境，一种胸襟，一种器局，读出一 个完整的、活生生的、有血有肉的人来。”这是肖川先生教育的理想与信念 一书封面上的一段话。 我被这一段话所感动， 让我的内心有一种融入书中的渴望。 所以我把它纳入暑期阅读计划。 关于教育随笔。在肖川博士看来，得其真味在一个“随”字：随和，随意， 随缘。 随笔“没有居高临下的霸气， 没有正襟危坐的俨然， 没有
3、煞有介事的虚假， 没有耳提面命的烦闷。”一下子，就把随笔平和的姿态、随意的流淌的情势给我 们展示出来了。 在实际操作中， 我们的许多教师总把写作看得很神圣， 高不可仰。 肖博士抓住这个关键，先就给我们从思想上以轻松的导向。 教育的理想与信念一书中，我们时常可以看到像珍珠一样熠熠发光的思 想：良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷 茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的 人们带来自信。爱的反面不是恨，而是冷漠。批判是基于一种深刻的爱。思想在 学习和相互交流中生成，在思考中得到提升，在写作中得以梳理 肖川先生的教育的理想与信念一书，深深地
4、吸引着我。我细细品味他的 文章，里面无处不体现着一种对美的追求和趋从。肖川先生的随笔，让我感受到 一个“随”字：随和，随意，随缘，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然， 没有煞有介事的虚假，没有耳提面命的烦闷，而是像朋友之间的促膝而谈。它表 达一种情怀，一种趣味，一种心境，一种追求。下面是我自己读完全书后的一点 体会： 一、他告诉了我们教育的灵魂 2 书中提到，教育的灵魂该是道德教育，很多时候，我们趋向的是一种无视主 体性的教育。这种无视主体性的道德教育培养出来的人大多数表现为缺乏独立 性、主动性和创造性，缺乏自律能力，缺乏进取精神，表现出盲目从众和循规蹈 矩，表现为逆来顺受。读到这里，我有
5、种被提醒被激醒的感觉，而如何将书中理 念运用于我们英语教学中，我觉得应该从关注学生的情感，尊重每个孩子，从宽 松、民主、和谐的教学氛围开始，让学生只有对自己、对英语及其文化、对英语 学习有积极的情感，积极鼓励他们在学习中的尝试，创造各种合作学习的活动， 关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能建立融洽、民主的师生关系。 教师是人类灵魂的工程师，必须具备良好的道德修养。首先教师有无私的情 怀，热爱教育事业，乐于为教育献身，不计较名誉，地位，金钱和待遇，把学生 当作挚友和知己，从而培养学生宽广的胸怀。同时，教师还应具备豁达的情怀， 宽容，善良，诚恳，用自己的行为去影响学生，用亲切动人的语言解决教师与
6、学 生的矛盾，只要处处使学生感到亲切，感到一种无形的吸引里，才能有助于教育 活动取得更高成效。最后，教师的一言一行都要体现社会主义精神文明的正确方 向，文明的举止，言谈举止要适度，端庄大方，自然亲切，各方面成为学生的先 行者名称为学生的表率，进而有意识或无意识地影响和培养学生健全的人格。 二、他告诉我们教育带给我们什么 读这段时，我心里有一阵揪心但又力不从心的感觉，小学阶段虽说是基础教 育，但由于受客观环境影响，似乎狭隘成了应试教育的基础教育。有时，我们只 看到让学生牢固掌握知识点，而不是让学生会灵活运用知识点。书里写到一个让 人心疼却又觉得每天就发生在我们身边的现象， 制约教育改革的瓶颈在考
7、试评价 制度，应该来说，分数面前人人平等，可是，我们为了公平所付出的代价也是非 常巨大的，那就是牺牲了整整一代人的自由和谐的发展。我不由地想，我在之前 的学生生涯中，没有美好的回忆，没有深刻的兴趣与爱好，再回想起那段日子， 我有种莫名的恐惧。 书中提到， 学习成了苦不堪言的差事， 大考小考的排队分等， 使学校成为造就失败者的场所。目前，一直都说，兴趣是最重要的，而我们目前 所要做的，就是在学生学习生涯的起始阶段，不要扼杀了他们学习的兴趣和对美 好知识的向往，要使我们的教学有吸引力，就要给学生足够的自主空间，尊重每 一位学生，给学生宽容、宽松、宽厚的生长环境。 作为一名小学美术教师， 应该了解到
8、新时期的小学美术教育不再是一种单纯 的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在 整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表 达、交流中产生发展的；小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体 素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表 现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教 育強调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体 验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术 实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终
9、身受益。 三、他告诉我们要与经典为友 3 肖川先生说过： 教育的道理， 其实都是大道理、 朴素的道理， 都是些家常话。 譬如说， 要尊重学生， 身教重于言教， 成人应该优先于成材， 因材施教、 长善救失等等。教育的道理，之所以都是些大道理，就因为教育是关涉人心的工 作，而人同此心，心同此理，自古皆然。”由此我想到，我们平时对学生日 日提醒、教导的，正是经过了岁月的洗淘和一代又一代人社会历史实践的检验的 道理，想到了孔子提出的“学而不厌，诲人不倦”，恐怕在什么时候都不会过时 的。 笔者强调教育的智慧， 大多是一些古老的智慧， 在我们思考教育问题的时候， 多一点历史的意识， 少一点理智的虚妄， 这
10、样我们就会对教育的理解当会更细致、 更深入。古老的智慧需要反复的咀嚼，需要不断的切已体察，不是简单的诵记就 可以得其真传的。由此，想到我们对学生的日日提醒，也要自己先不断咀嚼其真 意， 并且联系到实际生活情境中， 并且带着发展的眼光和辨正的态度去教导学生。 四、他告诉了我们教育的意蕴 肖川先生提到教育即解放，他也提到，教育意味着探索，意味着启蒙，而不 是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不 是统一思想； 是尊重和信任， 而不是消极防范。 读了这段话， 我有被提醒的感觉， 似乎我就徘徊在探索， 启蒙， 宣传和灌输间， 徘徊在平等对话、 自由交流和指示、 命令之间；
11、徘徊在丰富认识和统一思想，徘徊在尊重、信任和消极防范之间，似 乎稍不留神，就会误入非教育的歧途。我们应该把人的解放、自由、超越、完善 都带入自己教育的范畴内， 引领学生用自己的眼镜去观察， 用自己的心灵去感悟， 用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，让学生永远都充满希望和自信。 五、他告诉我们教育的期待 书中提醒着我们，不能只习惯于树立榜样、宣传榜样、学习榜样，要学会观 察我们身边每一个人的“善端”，我们该对别人多一份对人的信任和由衷的尊 重， 对待学生， 特别是那些暂时还处于落后的学生， 我们要给予他们更多的温暖， 让他们多一份真诚的感动。肖川先生说：“我相信有心的地方，就会有发现；有 发
12、现的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由地方，就会有快乐！ 快乐应该成为我们追求的重要目标。” 让每个学生的个性都得到自由发展的新观念。创造的本质就是独立创新，表 现出创造者鲜明的个性。创造教育要培养创造性人才，就是要培养具有鲜明个性 的人才，也就是要着眼于发现并发展学生在禀赋、气质、兴趣、情感、思维等方 面的潜在资质，尊重学生的心灵自由和心灵世界的独特性。而传统的教育观念， 往往以统一的模型化的目标要求学生， 这就从根本上否定了学生主体的独立性和 独特性，他们的个性被压抑、摧残的厄运便不可避免了。创造教育在目标的认定 上，绝不可按工艺生产的办法，依据一个规格、一种模型把学生制造成完
13、全符合 自己意愿的标准产品，而应该从学生实际出发，确定多层次、多维度的师生一致 的目标。不仅如此，教师更要用之于行，改变在个性问题上偏爱规矩顺从、不越 雷池的学生的态度和做法，注重培养学生思维的批判性，采用多种方法激励学生 积极进取，求新求异，学有特色，发挥自己的特长和优势。 肖川先生的文章真是美文。喜也，怒也，哀也，乐也，无不体现着一种对美 4 的追求和趋从。也许是平时所养成的一种职业习惯，我们已经看惯了也写惯了那 类扳起脸来说教的文章。读完整本书，让我感受到，对待教育，我们必须怀着一 种神圣的使命感和责任心的情怀，教学生去如何去发现生活中的真诚、善良和魅 力，教学生们用一颗真诚的心去融入社
14、会、理解他人、关爱生命，在这个当前纷 繁复杂的世界里，我该时刻提醒自己的，在自己的教育生活中始终保持一种率真 的勇气和向善的本性，让学生感受真正的、良好的教育。教师不再以导师的身份 自居， 不再以先知先觉者的身份出现， 而是走下“高高的”讲台， 步入学生中间， 做学生的朋友，做学生学习的伙伴，做学生学习的引导者、组织者、合作者；在 对话中，课堂不是教师传授知识的阵地，不是教师传经布道的舞台，而是学生积 极地思考，主动地发问，大胆地质疑，热烈地讨论，激烈地争论，踊跃地表达； 在对话中，师生彼此分享思考的快乐，顿悟的惊喜，激情的燃烧，真情的涌动， 灵性的焕发，情感的融合，心灵的碰撞在对话与分享中，
15、能力得以提高，想 像得以放飞，潜能得以发掘，体验得以深化！ 阅读 教育的理想与信念 一书， 对一个好老师的了解更为全面。 学会等待， 以发展的眼光对待学生，从容的心态对待工作。对学生永远都说“你能行”！给 与学生的是切心的理解、充分的信任、无间的亲密；学会分享，做倾心的听者， 走进孩子的内心，蹲下身子平视他们。分享孩子的喜悦、分担孩子的苦恼。用真 诚的语言赞美，用美丽的心情对待；学会宽容，用开阔的胸襟、恢弘的气度对待 孩子，敞亮自己的心智，灵活自己的头脑，活泼自己的思想，阔宽自己的眼界， 尊重多样化，珍视个性化。习惯“一个世界，多种声音”；学会合作，对于不同 能够理解，对于差异能够尊重，对于另类能够接纳。妥协与坚决并存，隐忍和张 扬共处，退让与坚持同行，放弃和追求共振；学会选择，让教育走向民主化，走 向个性化，选择适合的教育内容，选择恰当的教育时机，选择最优的教育途径和 方法；学会创新，从新的角度解释司空见惯的事物，以新的视界审读理所当然的 的事物， 对那些似是而非、 以讹传讹的种种说辞予以警示。 开放头脑、 积极进取、 主动探究，将教育的智慧变成信念和教养，落实在日常的、细微的教育行为中。 我喜欢书中那平易近人、几近浅白但又纤细深刻、精致隽永的对教育那种耐人寻 味的诠释。
