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1、我的研修主题是如何通过改进教学设计提高教学的实效 我的研修主题是如何通过改进教学设计提高教学的实效堵截不如引导5月5日上午第三节，八 （4）班，是我的优质公开展示课。 我预备的课题是人教版八年级下册第三单元第七课拥有财产的权利之“财产属于谁”。 上课了，我怀着轻松的心情走向讲台。 因为刚刚从浙江杭州湾跨海大桥旅游归来，并且购买的彩票中了小奖2000元，我用这意外所得购买了很多喜欢的平时舍不得的心意物品，所以心情特别高兴；人啊，心情好，休息也就好了，那个神情自然就展现在表情上了；我先从“购买彩票中大奖”这个亲身体会出发，作为本节课的导入点。 我向同学们首先介绍了我这一次的旅途见闻，特别强调了中彩
2、票奖金的事情，学生们一听，眼睛立刻直了；我首先提出问题“假如你中了500万彩票，这笔意外所得，你准备怎么处理？”同学们一听，立刻讨论起来，众说纷纭；有的说，假如自己中500万大奖，就什么也不做了，把钱放在银行吃利息就足够这一辈子生活了；我立刻加以鼓励，说真有法国人的散漫休闲特征，真不愧是新一代的年轻人，追求就是前卫；有的说，假如自己中了这500万大奖，将会使用这笔钱作为自己的教育基金，一直读到博士后学位，然后运用知识报效国家；我立刻向他竖起大拇指，加以赞成，同时也告诫他，其实，知识是学习不完的，知识的积累，读到硕士学位就足够使用了，不必要读什么博士或者博士后，更不要说什么“壮士、勇士”了，尤其
3、是千万不要做“呆士”；同学们被我那幽默轻松的语言所感染，都会心的笑了；还有的说会捐赠希望工程，我评价说人民会记着你，但是，要从切身出发，可以考虑给自己预留一部分，一定要对自己狠一些。 这个时候，我突然听到一个很低的声音在说“彩票是我亲自购买的，又不是偷的抢的，怎么是意外所得呢？”我的心突然一振，是啊，彩票本来就属于射幸性质的问题，中奖几率相当低的，说意外所得确实不合适，应该是合法所得才对啊！但是，本节课的主题是什么呢？还没有正式进入呢！我该熟视无睹还是因势利导呢？我的大脑高速运转，看着观摩的同行和指导老师，我的心狠下来，打破原来的教学设计模式，走到哪里就算哪里吧！我立刻回应这个问题，首先肯定这
4、个同学的发现敏锐问题的积极性，然后使用简短的语言解释了彩票的性质问题；同学们对于这个问题，由于属于教材上的死角，教材上没有专业针对这个问题进行详解，所以显得特别专注。 课堂又恢复了生机。 就这样，在学生们的热烈探讨中，我稍加点拨，就把“财产所有权的涵义和我国法律保护公民合法的财产所有权”这两个问题搞清楚了；正当我准备思考怎样引出第二个话题的时候，突然，又一个声音传来“老师，还有一个可能性，他得到500万，一下子高兴死了。 我看着这个学生的一脸坏笑，我知道，今天遇到“高手”了。 是啊，学生可以选择老师，老师是不可以选择学生的，对于这样的故意干扰教学秩序的调皮捣蛋的学生，我本来想要么装作没有听见，
5、要么立刻把他请出教室，面壁反省，但是，这样做，合适吗？是最佳的教育方式的方案吗？我略微思考了17/60秒，然后恢复了一贯的微笑表情，回应道“是啊，假如他一下子去世了，这500万怎么处理呢？难道会分配给这个小帅哥吗？”在大家的笑声中，我因势利导，巧妙引出了第二个话题遗产继承！在讲解遗产继承的顺序的时候，我首先出示课件，讲解了相关的法律规定，指出了第 一、二顺序继承人的范围，并且扩大了知识面的传授，引出了转继承和代位继承的概念；这个时候，还是这个调皮学生，由于受到第一次的暗示“鼓励”，这一次竟然举手要求发言，我没有敢答应！因为我根本不知道他会有什么惊天语言！但是，他竟然站了起来，不等我同意，大声说
6、“老师，你能不能给他们说说，给我也分一份？你不是经常说“一切皆有可能”吗？”由于我早有心理准备，立刻回答“相信老师没有错！一切皆有可能!第一，你这个小帅哥，可以考虑在平时的学习闲暇期间，经常在生活细节方面帮助这个孤寡老人，那么，按照法律规定，你可以享有一部分的遗产继承份额；第二，你可以使用三十六计的任何方法，让这个人很真心的为你立一个遗产遗赠协议，将这500万全部遗赠给你。 但是，问题是，他怎么会能预料到自己能一定中奖呢？再说了，你要是得到这500万的遗赠，也那样了可怎么办呢？”。 终于，在同学们的哄笑声中，这节课顺利结束了。 这是一节真实的课堂记录，赢得了全班同学以及观摩老师的阵阵掌声！我铭记一生！在结束的时候，我是满含热泪、微笑致谢的。 它告诫我，流水不腐、户枢不蠹！作为老师，一定要不断地通过不断改进教学设计来获得教学实效。 在课堂教学中，我们作为老师，根本无法预见学生会提出什么样新的、我们事先没有预料到的新问题；当出现新问题的时候，我们千万不要一味堵截，直接扼杀学生的学习积极性，而应该因势利导，适当转移话题，悄悄导入我们事先设计的学习既定轨道，这样做，不仅不会破坏课堂气氛，还会引发学生意想不到的课堂效果，真正做到了师生互动，师生真正融为了一体。 内容仅供参考
