《【精编】人教版七年级上册第一单元《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌》《写作》优秀教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【精编】人教版七年级上册第一单元《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌》《写作》优秀教案（43页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 1 春 【教学目标】 知识与技能 学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美，找出自己认为写得精彩的句子， 并加以欣赏。 过程与方法 反复朗读，理清文章的思路。 情感、态度与价值观 感受作者对大自然和春的热爱之情。 【重难点】 重点 1流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的 感情。 2排比、比喻、拟人等语句的表达作用。 难点 1揣摩、品味本文优美的语言。 2学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。 【教学方法】 朗读法；自主、合作、探究法。 【课前准备】 1朱自清的画像。 2江南春季的图片。 【教学课时】 2 课时 教学过程 2 第一课时 【新课导入】 一提到春，
2、我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾， 绿满天下的美丽景 色，就会觉得有无限的生机， 无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天， 歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“南朝四百八 十寺，多少楼台烟雨中”、 “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀” 、 “春风又绿江南 岸”刚才说的都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂 “春天”的。请打开课本，今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的春 ( 板书课题 ) 。 【作者简介】 朱自清 (18981948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江 绍兴，现代散文家、诗人、学者。 朱自清的创作以散文与诗歌为主
3、， 其中又以散文成就最高， 其散文语言洗练、 文笔秀丽。著有诗集雪朝 ( 与人合著 ) ，诗文集踪迹，散文集背影欧 游杂记 你我 ，文艺论著诗言志辨 论雅俗共赏等。 【整体感知】 1齐声朗读课文。 要求： (1) 加深对文中形象而生动的句子的理解； (2) 用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。 2学生带着问题听读课文。 (1) 课文主要写了什么内容？ (2) 文中具体描绘了哪五幅春景图？ (3) 作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？ 四人小组讨论上述问题，全班交流。 3 (1) 春是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物 勃发的动人景象，赞美了春天的活力带
4、给人们希望和力量。 (2) 春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 (3) 盼春。“盼望”、“来”、“近”。 【课文精读】 1盼春：请同学朗读第1 自然段，注意读出作者期盼的语气。 (1) 在第 1 自然段中作者运用了哪两种修辞？ 拟人和反复。 (2) 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心 情吗？ 通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情， 而且将读者的心牢牢地抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 (3) 为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 此时春天还没有到， 所以一个“近”字非常准确。 把春天拟人化， 写它的脚 步，仿
5、佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来， 一种欣喜感油然而 生，让人倍感亲切。 2绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请 朗读第 2 自然段。 (1) 看到了山、水、太阳。 (2) 从这一段作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前， 为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？ 这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、 万物复苏的生动 景象。 4 (3) 这一段运用的修辞手法有拟人和排比。 排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。 过渡：这一段是作者在描绘春天时的总写，他用非常概括
6、的语言勾画出了春 天的整体景观。 那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去 描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第37 自然段，思考一个问题， 作者为我们展现了几幅画， 分别以哪一种景观为主要描 写对象？ 展现了五幅图画，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 (1) 春草图，请同学朗读第3 自然段。 想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？哪些词用得特别好？ 质感：嫩嫩的。写出了小草柔嫩的特点。 颜色：绿绿的。用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。 生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻 上来的， 而是偷偷地钻上来，
7、写出了小草在春的催发下不声不响地长出来的样子。 其次， “园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满 大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生 命力。 “偷偷”二字写出不经意间， 小草悄然而出的情态， 也表现出作者的惊喜之 情。 “钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。 那么为什么作者在描绘春草图中要穿插小孩的画面呢？ 小草和小孩子都处在生命中最富有生气，最活泼的时期， 这个时期的生命力 5 最为旺盛。 在春草图中， 作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个 最富有生命力的景象组合起来， 交相辉映，使得整个春草图显示
8、出了一派生机勃 勃的景象。 这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的 描写来寄托作者感情的写法，叫作借景抒情，也叫情景交融。(可以叶子、风、 草为例作对比 ) (2) 春花图。 这段共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花什么特 点？ 拟人，写春花报春的气势。 比喻，写春花色彩的艳丽。 通感，写春花气味的甜香。 衬托，写春花数量的巨大。 比喻，写春花种类的繁多。 总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。 从中，我们看到，五句话，写了五层意思， 层次极为分明， 都围绕着春花写， 中心十分突出。 (3) 春风图。请一位同学背诵这一段。 春草和春花，都是具体、形象、可感
9、的事物，作者容易写，我们也容易读。 而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？ 作者写春风的基本思路是怎样的？ 6 先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。 这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？ 触觉、嗅觉、听觉。 为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手， 或者其他什么人的手 呢？ 母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此，这 一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着 的风形象化了。 风本来是没有味道的，这里哪来的香味？ 这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气 息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风
10、的香甜和醉人。 作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？ 鸟儿“清脆”、“婉转”的叫声， 牧童“嘹亮”的短笛声， 和轻风流水应和， 这是多么动听的音乐。 以上我们看到作者从触觉、 嗅觉和听觉三个方面， 把无形无色的春风写得有 声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。 从中，我们看到， 文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切 的感受分不开的。 (4) 春雨图。 春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？ “像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 写出了春雨细密、轻盈的特点。 7 这段文字在写法上有何特点？ 由静景到动
11、景，从人物到景物，由近到远。 雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态， 再写雨中景色。 顺序由 物及人，由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。 “细”和“密”。两个比喻形象生动。特点：细密，轻盈。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ “绿得发亮”，“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩 描绘得十分逼真。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 (5) 迎春图。 第 26 自然段着重写景，第7 自然段着重写人。寥寥几笔。天上地下，城 里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。 一年之计在于春，“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划
12、，在春天要 好好地打算打算。工夫：时间。 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非 常生动。 3颂春。朗读第 8、9、10 自然段。 在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ 比喻、拟人、排比。 用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻 为小姑娘，最后喻为健壮的青年。从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎 然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了 8 不同时段的不同景象。 第二课时 【复习提示】 在理清了文章的思路之后， 请同学们针对自己喜爱的图画， 抓住重点的字词 句，仔细品味、赏析，去体味文中
13、准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。 【巩固理解】 1请学生闭上眼睛，心里想着春天，结合自己对春天的亲身感受，口头描 绘一下跃入脑海的第一幅春的景象。 2( 结合学生的体会 )第一幅跃入脑海的春景一定是你最喜欢的。那么，朱 自清是怎样来描绘他最喜欢的春景的呢？你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅春 景图？ ( 读一读，读出情 ) 3以四人小组讨论的形式，结合屏幕上的要求，对共同喜欢的春景图进行 探究、研读。 (1) 通过对你喜欢的字、词、句的圈画、分析、交流和讨论，说一说你为什 么喜欢这幅图。 (2) 请你通过朗读来表达你的情感。 4比较五幅图。 (1) 比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同
14、。(从特征、角度、写 法、修辞方面比较 ) (2) 迎春图与其他四幅图之间有何关系？ 其他四幅图作层层铺垫，很好地衬托了迎春图。 【文章脉络】 盼春：盼、来、近 ( 总领全篇，引起下文 ) 9 绘 春 总括轮廓 一切欣欣然张开了眼 山（朗润）水（涨）太阳（红） 春草图 钻、嫩、绿、满、软草（直接） 坐、躺、滚、踢、跑、捉人（侧面描写） 春花图 繁密茂盛多 绚丽多彩色 香气浓郁味 百花争春 春风图 触觉：抚摸轻柔、和煦 嗅觉 泥土气息 青草味儿 花香 清新、芳香 听觉 鸟鸣清脆、婉转 笛声嘹亮 和悦 春雨图 牛毛、花针、细丝（正面） 绿叶、小草、人、房屋（侧面） 安宁 愉悦 迎春图 春天时间 老
15、小人物 城乡地点 舒活、抖擞事情 一年之 计在于春 颂春： 三个 比喻 句 “娃娃”新（万物复苏， 生机盎然） “小姑娘”美（百花争艳， 千姿百态） “青年”力（充满了 青春活力） 颂扬奋发向上的精神 【文章主旨】 本文抓住春天的特点， 描绘了春回大地、 生机勃发的动人景象， 赞美春的活 力带给人希望和力量，激励人们把握春光、努力工作、奋发向上。 【写作特点】 1诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。 作者对春天深沉的赞美之情， 不是直抒胸臆地“直说”， 而是通过含情的画 笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。 10 2结构严密，层次井然中见跌宕变化。 作品根据
16、揭示主题和抒情的需要， 一共制作了五幅画面。 画面之间连接自然、 紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境， 揭示题旨。 在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明而又有变化。 3语言朴实清新，准确生动。 朱自清善于提炼通俗易懂、 生动形象的口语。 比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”， 写 花香在湿润的空气中“酝酿”， 写鸟儿“卖弄”喉咙， 写细雨在微风中“斜织” 等等，含义丰富，形象生动。文章的句式也富于变化，在散语中大量使用对称或 排比的短语或短句， 既流畅又整齐。 作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情 味。 【板书设计】 盼春绘春 春草图草报春 春花图花争春 春风图风唱春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 颂春 【教学反思】 这是一篇优美的写景抒情散文。本课教学，一是通过反复诵读，咀嚼推敲，来领 会它们精彩的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。 我先给学生做 样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或 哪些词用得特别精当， 描绘时主要运用哪些方法。 然后帮助学生自读课文， 有条 理地进行分
