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1、小学英语有效预习策略实践研究【摘要】本文根据新课程理念和英语新课程标准的要求，通过在具体的教学实践中探讨小学英语学习的有效预习策略，试图提高小学生英语学习的兴趣和效率，培养小学生的合作探究能力和自主学习能力，促进其良好学习品质的养成，从而为学生的“终身学习”奠定基础。【关键词】小学英语教学预习策略合作探究自主一、小学英语有效预习策略的理论与现状在中华人民共和国教育部制定的全日制义务教育小学英语课程标准（实验稿） 中写到：“小学英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语学习中，明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力
2、的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。 ”学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。 “为此，教师要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有小学生特点的英语自主学习的过程与方法。 ”然而预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力重要的一环。搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素，其重要性不言而喻。有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法、手段表达、交
3、流和反思学习和探究的体会、见解和成果的过程,也是学生有效自主学习的过程。然而当前，随着时代进步与社会需求，我区已将英语设为小学阶段的主要学科，打破了以往语文、数学占主导地位的局势,这无疑给我们每位英语教师带来了较大的挑战。为让学生拥有坚固的基础和灵活的语言运用技能，我们都会在课前作一番精心的设计，以此提高课堂的有效性。但是一堂课的时间毕竟有限，而教材的知识量也很大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，而且效果也未必会理想。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲” 。二、小学英语有效预习策略实践研究古人云：“
4、授人鱼，不如授人渔” 。方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙” ，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师尤其要重视方法的指导。基于此，我在具体的教学实践中尝试探讨小学生英语学习有效预习策略。1、常规预习策略(1)“读”课前预习，要指导学生认真“读” 。学校为每位学生配了书本的原装录音带,为学生的正确发音提供了第一步的指导。如 PEPBook3Unit5ALetstalk 一课，生词和生句多而杂，发音难，像 Waitandsee,everything,wouldyou 的连读等等，难度都十分大
5、。基于此，我便在课前让学生在家用录音机反复跟磁带并模仿着读，试把每个音都发得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。（2） “画”在做预习指导时，一定要培养学生边读边画的好习惯。怎么画呢？一是在书上勾画。在上五、六年级的阅读课时，学生往往会碰到一些不理解的单词，词组或句子，我就让学生在预习时用“？”号在文中标出来，作好记号，以便在上课时更有针对性地听课，能更好地理解课文；二是用自己喜欢的符号划出自己喜欢的句型。学生非常喜欢这一形式的预习，喜用各具风格的符号来标出自己喜爱的句子。女孩子比较喜欢用文雅的符号，如用爱心、自己喜欢的一种水果、自己名字的
6、英文缩写等来做标志。有些男孩子则比较张狂，爱用手枪、剑、怪兽的头像等来做标志。每个学生都有自己的预习风格，在简单的预习作业中张显个性。(3)“练”课前“练” ，也是一种较好的预习方法。就内容而言，起初可以是试读单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的单词或句型造句，然后可以和同学们一起进行分角色朗读和表演，还可以拓展到美文诵读，丰富学生的知识累积。比如从五年级开始，Letstalk 中的重点句型在前一课的 Letslearn 有所涉及，学生也有了初步的感知，Letstalk 相对来说难度降低。所以我一般会选择一些比较容易操作的句型让学生自己试着造新句。如 thereis和thereare句型，不仅
7、可以让学生通过造句来练习句型，而且也能让学生能试着区分两个句子的差别。(4)“议”“学起于思，思源于疑” 。在指导研讨过程中，应重视学生创新能力的培养，鼓励学生围绕本课话题进行讨论。提倡求异性思考，崇尚标新立异，让学生在研讨中得到创新思维能力的训练和培养。在教学 PEPBook4Unit5ALetstalk 这一课时，课文内容围绕goshopping 这一话题来展开的。我觉得除了让学生掌握和能熟练运用课文中的相关重点句型以外，更要为学生创设各种购物情景，让学生自主学习。所以我在课前让学生以 4 人小组为单位进行预习，讨论并创设一种购物情景，他们发掘自己的 goshopping，不在局限于老师创
8、设的大众版的情景里了。从学生的课堂反馈来看，他们确实花了不少心思去预习，创设的购物情景也丰富多彩。有些学生设计了天热口渴，想喝水的这一幕；有些学生设计了母亲节，给自己的妈妈买礼物这一幕；有些学生设计了开学了，约同学一起买文具用品这一幕学生在自主创设的情景中学习，创新意识和思维能力都得到了训练和发展。2、探究预习策略小学生的学习自主能力相对较弱，学习意志力也不强，因此学生预习的自觉性也不是单靠老师的一句话就会去自觉完成的。学生在家是否预习？效果如何？老师怎样才能更好地掌控学生的预习情况呢？如果老师每节课都花时间去逐一检查，显得不合理也浪费时间。为了解决这一难题，我把预习作业以表格的形式打印出来作
9、为学生的回家作业，让他们提前一天完成，然后检查批改。此外，我还针对不同年级的学生制定了不同层次的预习表，经过一段时间的实践，取得了一定的成效。三年级预习表日期：Unit_ Lets learn页码 P_. I can read.(我会读)white ( ) pink ( ) black ( )brown ( ) orange ( ). I can colour.（我能涂）white pink blackbrown orange. Let me try.（我来试）Black, black. Stand up. ( )Pink, pink. Sit down. ( )Brown, brown. T
10、ouch your ground. ( )Orange, orange. Touch your head. ( )White, white. Turn around. ( )预习要求：1. 听录音，模仿并跟读。2. 试读单词，并做记录。 （会读的打，能跟读的打，要加油的打）3. 请家长针对你的预习情况打分并签名。今天表现得 分 家长签名 三年级学生学习英语的主要目标是会听、说、认读单词与句子，并能用所学英语进行口头交际，对书写还不作要求，对于预习作业我们只要求学生听录音后会认读新词、新句。根据三年级学生的年龄特征和心理特点，我设计了多样的评价方式（会读的打，能跟读的打，要加油的打）让学生去记录
11、自己的预习结果。学生比较喜欢自己动手画一画，因此他们都乐意去做。学生似乎很在意每一次预习表里的数量，所以每次预习作业都非常认真地去完成，尽可能使自己的预习表里都打上。记得有一次我去班里上课，一个学生嘟着嘴坐在位子上，显得不太高兴。我过去询问了下才知道，昨天的预习作业他除了一个单词不太会读打了之外，其余都打了。原来他正在为那张“不完美”的预习表和自己较劲呢！“没关系，如果这节课你认真听了，肯定可以把它读出来，到时候我们再把变成怎么样？”我试图安慰道。这位学生在重新获得一次机会后，整节课都听得十分认真，下课后如愿使预习表“完美”了，学习的劲头也更高了。六年级预习表： Let me do it!Un
12、it_ Lets learn P_1. I have read it for _ times.2. I can read these words:_3. I can remember these words:_4. The difficult words:_5. I can look for the same kind of words(我能找同类单词):_家长签名 今天表现得分 Just do it!Unit_ Lets talk P_1. I have read it for _ times.2. I can read these sentences:_3. I can remember
13、these sentences:_4. The difficult sentences:_5. I can make some new sentences:_家长签名 今天表现得分 Have a try!Unit_ Lets read P_1. I have read it for _ times.2. The difficult words:_3. I can use the dictionary(用字典查生词)： 4. I dont understand these sentences:_5. I can guess the Chinese meaning of the sentences(我能根据上下文来猜句子的中文意思) 家长签名 今天表现得分 六年级学生有了一定的英语基础，并且掌握了英语学习的一些方法，相对来说对其预习的要求也有所提高。不同的教学内容有不同的预习方式和目的，因此我对不同课型的预习目的都做了明确的要求。对于预习中遇到的疑难之处，我引导和鼓励学生通过自己的思考和查证去理解知识，而不是简单地浏览课文或是一味地跟读单词和句子。比如在 Letsread 预习表中让学生通过查字典来了解一些生词，通过联系上下文来猜句子的意思等等，给学
