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教师绩效评价与教师专业化发展,申继亮 北京师范大学 ,一、教师评价作用的心理学思考的,教学效能感 教学归因 问题意识,课堂教学评价的维度,二、为什么要进行教学反思,专业化 专门的知识和技能，提供专门的服务 职业道德约束（行业规范约束） 专业活动的自主性,教师专业化的特征 独特性 不可替代性 教师专业化的条件 入职选拔 专业技能提升,缄默知识,知识,可言传的知识,个人知识,知识,公共知识,职业知识结构,经验 Experience,专长 Expertise,专家 Expert,教学经验 +教学反思=专业发展,三、如何开展教学反思,促进教师反思的基本途径 培养教师反思意识和习惯,为教师开展教学反思提供技术指导 教学反思日记 与专家开展反思性对话 描述、澄清、面质、重构,从教学反思走向科研 行动研究,第一步、确定问题 罗列 评价: 可控性、重要性 论证,第二步、寻找解决问题的途径 Know Need Do 我们知道的 我们需要知道的 我们需要做的,第三步、应用解决问题的策略 方法论证 条件（场地、设备、资金等） 时机 记录,第四步、结果分析 材料整理 材料分析 结果解释,第五步、理论发展 观念变化 未来打算 新问题,行动研究报告撰写,问题发现 问题解析 问题解决 方案 实施 效果 反思与讨论,优秀的学生+优秀的教师=优秀的民族,谢 谢,
