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1、提高教研活动有效性的探讨,鲁迅外国语学校 孙华君,1.区分两个概念：教研和教科研。,2. 教研活动的分类： 广义教研活动和狭义教研活动,1、经常听课有以下作用： （1）有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进； （2）有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快速度成长； （3）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入开展。,一、听评课的意义,2、认真参加评课有以下作用： （1）有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念； （2）有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平； （3）评课的过程是对课堂教学透彻地分析和总结的过程； （4）帮助开
2、课教师总结教学经验，克服不足，提高教育教学水平 。,一、听评课的意义,二、传统的听评课存在的不足,1.应付性。 2.盲目性。 3.取巧性,出现原因： 1、硬件：缺乏操作技术和理论的支撑 2、软件：心理上的障碍和缺乏积极的心态,二、传统的听评课存在的不足,三、提高教研活动有效性的几点操作策略,（一）从模式上进行改进 把听评课的过程由两个过程变为四个过程：课前会议、听课、评课、总结说课,根据明天去慈溪实验学校活动的要求，每位老师都要进行评课发言，为了使我们的发言更有效度，我确定了以下课堂观察维度以及相关的抓手。每位老师具体负责一块内容。 潘森琴：引入设计：引人的题材和课堂内容的紧密程度，引人的时间
3、、引入的效度 张月清：教学环节设计：课堂流程情况，每一环节之间的关系 尉华娟：课堂过渡设计：过渡的流畅性、过渡的立足点、过渡的语言 王国云：学生表现：学生在课堂中的抬头率、举手情况、发言、课堂活动参与、 邵九胜：教师语言量：课堂中教师用的语言用时，用时主要集中在哪个阶段， 孟潮江：课堂人文关怀：对学生的人文关怀，如鼓励、兴趣激发、思想教育 钱晓斌：提问学生面：提问面向学生的数量和层次（学生组数和回答的次数） 张建利：对学生的评价：评价的目标、评价方式、评价措辞 黄天河：课堂问题设置时机和效度：提问出现的时机、提问的措辞、提问的指向、提问的递进情况、提问的补充情况 孙华君：三维目标落实情况 金
4、霞：师生互动内容及量：课堂中互动的形式有哪些？ 章海萍：教师教态：语气、举动、眼神,三、提高教研活动有效性的几点操作策略,（二）听课要求上进行改进 1、课前要有一定的准备工作。 2、听课中要认真观察和记录。,对于教师的教，听课时重点应该关注的是： （1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？）。教学目标在何时采用何种方式呈现； （2）新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动； （3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？ （4）采用哪些教学方法和教学手段？ （5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动
5、手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。 （6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？ （7）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？ （8）渗透哪些教学思想？ （9）课堂教学氛围如何。,对于学生的学习活动，听课时应该关注： （1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中； （2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应； （3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作； （4）学生是否经常积极主动地提出问题；,也可以从以下几个方面进行记录 （1）教师的教材处理 （2）教师的教学指导 （3）教师的提问 （4）教师的评价 （5）学生
6、的反馈 （6）教学环节 （7）教师的个人素养,介绍几种量表,三、提高教研活动有效性的几点操作策略,（二）听课要求上进行改进 1、课前要有一定的准备工作。 2、听课中要认真观察和记录。 3、听课后要思考和整理。,三、提高教研活动有效性的几点操作策略,（三）评课要求上的改进 （1）学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？ （2）教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？ （3）这堂课是什么课？学科性表现在哪里？ （4）我在该课堂呆了40分钟，我的整体感受如何？,还可以从以下几点着手 1、从教学目标上分析： 2、从处理教材上分析： 3、从教学程序上分析 ：（1）看教学思路设计 ；（2）看课堂结构安排 ； 4、从教学方法和手段上分析： 5、从教师教学基本功上分析： 6、从教学效果上分析：,评课中进行交换意见时要注意几点问题 1、课后要及时和上课老师交谈或交换意见（但要经过思考，要慎重）； 2、做到“三要” 要肯定、要研究、要看发展 3、做到“三不要” 不要不懂装懂，态度要谦逊；不要心存芥蒂；不要居高临下,
