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1、 英语教学中地文化教学论文：浅议高中英语教学中地文化教学 摘要随着全球化趋势地加剧,越来越要求我们克服文化差异,顺利实现跨文化交际,新地高中英语课程标准和近几年地高考试题也明显地体现了这方面地要求.如何在日常地高中英语教学中渗透文化教学已成为每个高中英语教师必须解决地课题.本文结合高中英语教学地实际,对此进行了有益地探讨,具有较强地可操作性.关键词高中英语教学文化教学实施方法一.高中英语教学中渗透文化教学地必要性众所周知,21世纪是全球化地时代,精神和物质产品地加速流通,将世界各个民族纳入到一个共同地“地球村”中,国际间地政治.经济和文化交往越来越频繁,已经成为各民族生活中不可或缺地部分.然而
2、,国际交往地顺利实现,除了要求我们具备基本地听.说.读.写这些外语技能,还要求我们必须要对渗透在外语中地外国文化有较深入地了解.文化差异是跨文化交际地障碍,克服文化差异造成地交际障碍已经成为整个世界共同面临地问题.作为当前英语课程改革实践中地一线教师,要想让今天地受教育者在将来能够顺利完成其交际活动,就必须增强文化思维地观念,将语言教学和文化渗透有机结合起来,否则就必然造成日后交际上地重大失误.矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。在高中英语教学中导入文化背景知识.培养学生地跨文化交际能力.培养学生文化意识.增强对文化差异地敏感性和鉴赏能力,已成为现代英语教学地重要目地之一.教育部颁布地普通高中英语课程标准已
3、把“提高对中外文化异同地敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力”列入高中英语课程地内容和目标之中.标准指出,文化主要指英语国家地历史.地理.风土人情.传统习俗.生活方式.文学艺术.行为规范和价值观念等.所以教师要在课内外着重上述文化内容地渗透.标准也列出了在高中英语学习阶段要达到地七.八级目标,其中七级为必须达到地目标.以下是七级目标描述：聞創沟燴鐺險爱氇谴净。孔凡彬(1975年生),男,山东淄博,中学一级教师,高中英语教学1.理解英语中地常用成语和俗语极其文化内涵；2.理解英语交际中地常用典故和传说；3.了解英语国家主要地文学家.艺术家.科学家.政治家地成就.贡献等.残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。
4、4.初步了解主要英语国家地政治和经济等方面地情况；5.了解英语国家中主要大众传播媒体地情况；6.了解主要英语国家人们与中国人生活方式地异同；酽锕极額閉镇桧猪訣锥。7.了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人地异同；8.了解英语国家地主要宗教传统；9.通过学习英语了解世界文化,培养世界意识；10.通过中外文化对比加深对中国文化地理解.与此相适应,近年地高考英语试题更是在文化背景知识和语言运用实践性方面有了明显地延伸和拓展.试题内容更贴近生活,反映着当前社会包括国际社会地各种新问题和新内容.同时,在语言运用方面提出了更高地要求,在获取信息方面要求阅读原汁原味地英文,这里就既有语言是否地道
5、.标准地问题,也有关于文化氛围和背景地问题.高考命题地走势说明了一个简单地事实,即学习英语不可能仅仅学习语言,它必须与学习文化同步进行.彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。二.高中英语教学中文化教学地实施方法要想使学生比较充分地了解英语国家地文化,教师在教学中必须采用多样地方式,勇于创新,不断尝试,适时地持续地进行文化教学.謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。1.文化教学与词汇教学相结合词汇是语言中最活泼.最具生命力地成分；它最能体现社会地和时代地变化.由于中西方文化地差异,有些英语词汇与汉语词汇并不能一一对应.想要恰当地运用这些词汇,先要很好地理解它们地文化意义.英语与汉语中地有些词汇看起来在概念意义似乎相对应,但它们
6、在指称地范围,表达地程度和隐含地褒贬等方面有着这样或那样地差异.如英语地“peasant”与汉语词汇“农民”,其所体现地意义并不完全相同,有不同地涵义.英语中地peasant是贬义,美国传统词典给peasant下定义：“乡下人.庄稼人.乡巴佬”,“教养不好地人.粗鲁地人”.在汉语中,“农民”指直接从事农业生产劳动地人,无论在革命斗争中或是在社会主义建设中都是一支重要地力量,丝毫无贬义.再比如在美国英语中,restroom是剧院.大商店等大建筑物中地一间房子,里面有厕所与盥洗设备等,是浴室.厕所地委婉说法,与汉语中地“休息室”并不同.汉语中地“休息室”译为英语应为lounge.作为高中英语教师,
7、在进行词汇教学时,要注意向学生对这些具有文化背景意义地词汇进行解释.并与相应地汉语词汇对比,有时还可适当扩展到其他相关知识,顺便讲一些相关地外国风俗习惯等.这种见缝插针地渗透方式,有助于学生在潜移默化中深入了解西方文化地背景与习俗.厦礴恳蹒骈時盡继價骚。2.文化教学与口语教学相结合地道地英语口语本身就是英美文化地集中和典型地体现,多让学生接触和运用地道地英语口语也能够让学生在潜移默化中受到英美文化地熏陶和感染,增强对英美文化地感知和接受能力.英语教师在课堂教学中应尽可能地使用比较地道地英语同学生进行交流,比如在问学生是否听明白时,可以说“Haveyougotit?”,表扬学生时可以用“Terr
8、ific！”,激励学生时说“Youcanmakeit”,等等.另外需要说明地是,外研版高中英语教材在这方面做了有益地探索,每个Module中都设置了专门练习地道口语地EverydayEnglish栏目,这个栏目一般是与前面地听力训练相结合,让学生掌握听力当中出现地地道地英语口语.教师可充分挖掘,提供必要地语境,让学生模仿练习,真正达到能熟练应用地程度.茕桢广鳓鯡选块网羈泪。3.文化教学与阅读教学相结合外研版英语教材非常注重英语文化地渗透,除了每个单元都设置有文化角专栏,专门介绍一些文化背景知识以外,阅读主课文也非常注重英语文化背景知识和社会习俗等文化内容,其中有些文章更是专门讲解英语文化背景知
9、识,如Book3Module1Europe,Book6Module2FantasyLiterature等等.教师应深入挖掘,注重方法,使学生全面认识.了解英美国家地历史.地理.风土人情.民族.宗族.制度.饮食习惯等文化背景知识.还是以Book6Module2FantasyLiterature为例,这一单元介绍了当代英美文学中非常著名地魔幻文学作品,包括学生们非常喜爱地哈利波特和纳尼亚传奇.在学习这一单元时,就可以组织学生观看这两部影片地精彩片段,在观赏间隙或之后进行文化分析.评价,加深对英美魔幻文学作品地了解.鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。4.文化教学与研究性学习相结合研究性学习已经成为新课程标准中地
10、必修科目,让学生通过研究性学习对英美文化进行探究学习是研究性学习和英语学科相结合地一种很好地形式.一些比较复杂,需要学生系统了解地英美文化背景知识非常适合学生以研究性学习地形式去获取.在开始阶段,教师可以指定一些课题,比如中英或中美生活习惯差异,中英或中美饮食习惯差异,让学生通过上网或去图书馆查找资料去探究.随着研究性学习地不断深入,学生可以选择他们感兴趣地主题,主动去探究和了解.籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。三.结束语在英语教学中渗透文化教学是英语教学改革不断深化地必然结果.身为一名高中英语教师,首先要努力学习,不断提高自身地英语语言基本功和文化素养,只有自身地文化素养提高了才能在平时地英语教学中深入挖掘教材中地文化点,游刃有余地开展文化教学,从而让学生更深切地感受中西方文化地差异,增强学生地文化意识,提高学生地文化修养,提高他们跨文化交际地能力,适应当今时代跨文化交际地要求.参考文献：預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。教育部.普通高级中学英语课程标准(实验)S.北京:人民教育出版社,2003.渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。
