《2019秋部编教科版三年级科学上册第二单元空气教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019秋部编教科版三年级科学上册第二单元空气教案（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二单元 空气1.感受空气【教材简析】感受空气是第二单元空气的单元起始课，本课主要借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间，有质量，可以流动，能被压缩等，同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究，为本单元中持续学习空气做铺垫。聚焦板块，通过导入活动，希望学生关注到两个问题，空气的特征是什么？空气的作用有哪些？这样更利于教师了解学生的前概念，在此基础上进行教学，也为本单元后续研究内容的展开做一个铺垫，让学生对空气的认识更全面的、更科学。探索板块，主要是学生通过两个游戏活
2、动，发现空气的更多特征。通过感受活动，学生发现空气可以压缩，很轻等特征。通过传递游戏，训练学生的思维，发现空气会流动、不易密封等特征，在游戏的过程中重点引导学生观察空气与石头和水的共同特征。拓展板块，通过游戏后研讨，让学生对物质的三态，固体、液体和气体有一个初步的感性认识，为后续研究做好铺垫。【学情分析】在一年级下册认识一袋空气中，学生已经对空气进行了初步的研究，知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。【教学目标】科学概念目标1.学生通过感受活动，知道空气
3、虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。科学探究目标1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。科学态度目标1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。科学、技术、社会与环境目标初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。【教学重难点】重点
4、：在游戏中发现空气的特征难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突【教学准备】雪花老师小学资料制作微信：x3481913332教师：多媒体课件，黑盒、学生实验器材一套，班级记录表。小组：水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：带盖的黑盒1.黑盒游戏，请学生来摸一摸。提问：摸到了什么？（预设：什么都没有）2.打开盒子展示，强调盒子里面的确是放了东西。提问：你们猜猜看是什么？（预设：空气）3.揭示课题：感受空气（板书）提问：我们了解的空气有什么特点？（预设：摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等）提问：
5、在你们的脑海中，空气有什么作用呢？（预设：呼吸，植物营养光合作用，大自然的组成部分等）4.小结：空气是非常重要的，我们的生活是离不开空气的。二、探究研讨：空气特征（预设25分钟）（一）游戏一：感受空气材料准备：每组1个大透明塑料袋、1个气球、1个哨子1.出示：一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球，你们分别会怎么玩？2.学生说玩的方法，明晰各物品的游戏方法，尤其是透明袋子的，学生示范装空气的方法（打开袋子轻轻的一兜，用手抓紧袋口，再拧一圈，观察结束前都不能松开袋口）。3.出示实验记录单，明确实验要求，学生实验并记录实验结论。4.学生汇报交流：我们通过什么方法，发现空气有什么特征？小结：空气很轻，
6、会流动，会发出声音，能压缩（填入气泡图中）（二）游戏二：传递游戏材料准备：每组一套水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子1.出示：三样物品水、石头和空气，三个容器自封袋、透明杯子和篮子，每个容器中只能装一样物品进行传递。2.学生小声讨论实验方法。3.出示实验记录单，明确实验注意事项，学生实验并记录实验结论，并思考理由。4.学生汇报交流：（1）我们用什么（容器）来传递什么（物质），理由是什么？小结：空气容易泄漏，会流动。（填入气泡图）（2）空气和水有什么相同的地方？空气和石头有什么相同的地方？（预设）空气和水的共同点：都会流动，都没有固定形状。（预设）空气和石头共同点：都是自然界的一部分，都占空
7、间。三、拓展：认识物质三态（预设5分钟）介绍固体、气体和液体，学生举例。四、小结与延伸（预设5分钟）1.小结空气特征，解释气泡图上的气泡是可以根据实际情况进行增减的。2.针这些空气特征提出新的质疑。小结：那么就让我们带着这些疑问进入后面的课堂学习。【板书设计】1.感受空气【活动手册使用说明】无【作业设计】1.下列关于空气的认识错误的是（ ）A.我们的生活离不开空气 B.空气很难密封 C.空气都有声音2.下面不属于空气和石头的共同点的是（ ）A.都是大自然的组成部分 B.都是无色无味的 C.都要占地方3.下列物质不属于液体的是（）A.牛奶 B.酱油 C.冰块空气能占据空间吗教学设计【教材简析】通
8、过上节课的感性观察，学生已经感受到空气的存在，特别是大塑料袋的活动使学生明白通过一定的方法，我们也能感受到看不见摸不着的空气。空气是否也和其他物质一样，占据空间呢？这个问题对于三年级的学生来说，会存在一些争议。本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样能够占据空间。【学生分析】学生在一年级下册曾经用占据空间这个解释去理解形状，他们体验过在一个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等，理解这些看得见摸得着的物体会占据空间是容易的，但空气也会占据空间这一点，与他们对于物体占据空间的原有认知是不太符合的。对学生来说，占据空间意味着可以排挤原来的物质，这其实就是对
9、“物质粒子不能同时占据同一空间”的初步理解，指向科学大概念。因此，要解决以上难点，需要实验后，带领学生进行深入的、充分的论证交流，进而在空气能否占据空间这个问题上达成共识。【教学目标】科学概念目标l空气占有一定的空间，并且充满各处。科学探究目标l用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。l运用相关知识，使用材料设计小实验。科学态度目标l培养对于空气进行研究的兴趣。l能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。l用实验现象做论据支持自己的观点，能基于事实的推理。科学、技术、社会与环境目标l空气占据空间的性质可以方便我们生活，比如，包装使用的泡沫空气垫。【教学重难点】重点：按步骤完成实验，记录实验现
10、象。难点：将这些现象与空气占据空间的事实之间建立起一个逻辑联系，对实验现象进行基于事实的科学的解释。【教学准备】为学生准备：水槽、透明硬塑料杯子、球针、纸巾、水、漂浮物（如塑料泡沫）、橡皮泥、吸管、塑料瓶、学生活动手册等，小组共用的擦拭用纸巾或毛巾。教师准备：学生实验材料一套。【教学过程】雪花老师小学资料制作微信：x3481913332一、聚焦1激发兴趣，引入主题。提问：大家都知道，纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣到水里。里面的纸团会变湿吗？2让学生预测杯底的纸团会不会被水打湿，并说出理由。设计意图：这是一个十分重要的研讨环节。教师让学生有理有据地表达自己的意见，从中
11、了解学生是否真正认同空气会占据空间，从而帮助学生完成对空气更全面的、更科学的认知建构。二、探索1实验方法的指导。（1）在塑料杯底粘上一个纸团。（2）在水槽的水面上撒一些漂浮物(如塑料泡沫），方便观察水位变化。（3）把杯子慢慢地竖直倒扣在水里，观察实验现象。纸团湿了吗?（4）在杯底扎一个小孔，用同样的方法再把杯子压入水中。仔细观察，有什么变化?（5）用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯中打入一些空气。空气能将水挤出杯子吗?特别提示：用纸巾或毛巾将杯子边缘的水擦干净后，再取出杯底的纸团。2阅读学生活动手册，了解记录方法。3学生完成实验后展示实验记录。4研讨：杯中的水和空气发生了怎样的变化?空气能占据
12、空间吗?说说你的看法和理由。汇报句式：“我用什么方法，观察水位什么变化，说明空气”5小结：空气占据空间。第一次，杯底的纸团没变湿，是因为空气占据了杯子内的空间，导致水无法进入杯内。第二次，杯底的纸团被完全浸湿了，是因为空气从杯底的小孔泄漏出去，水填补了原本被空气占据的空间。第三次，打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。设计意图：实验过程中出现了多个现象水的变化、空气的变化以及纸巾的变化，这些现象观察起来容易，记录下来也不难，难点在于学生能否将这些现象与空气占据空间的事实建立起一个逻辑联系，也就是基于事实的科学的解释。三、拓展出示小挑战的材料。现有半瓶水、一块橡皮泥和两
13、根吸管，在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗?设计意图：本活动让学生用透明的瓶子来做这个实验，就是为了将这一过程可视化。这里要引导学生积极思考橡皮泥的作用，可以让学生将橡皮泥从瓶口取出，然后向瓶中吹气，观察水还能不能被挤出。学生会明白，由于空气被密封在一个空间里，不能跑出瓶子，所以才能将水挤出。在实验结束后，要让学生解释水会被挤出的原因。这是一个让学生对概念加深理解的实验。四、课堂小结通过今天的学习，我们认识到空气占有一定的空间，并且充满各处。我们将在以后慢慢学习更多空气的特征。【板书设计】空气能占据空间吗【活动手册使用说明】活动目的：帮助学生观察、记录实验现象。活动手册使用说
14、明：教师可以提前为学生做一个示范案例，比如用一条横线来代表水面，如果水面前后出现了变化，可以用不同颜色的笔画线表示前后不同的水位。如果要将预测和实测进行对比，可以为学生再准备一组和活动手册一样的图表，实验前画一次，实验后根据实际现象再画一次。记录时，除了用教师演示的方法，学生也可以用自己喜欢的方式画出来，只要能让他人看明白或能解释得通就行。压缩空气教学设计【教材简析】通过前面两节课的研究，学生已经可以广泛认同：空气和石块、水等一样，是一种物质。在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例
15、外。本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的层面对现象做出解释。【学生分析】学生在上节课通过实验体验空气占据空间，而在对部分同学的前概念调查中，发现学生对空气占据空间的大小是否可以改变这一问题，非常不确定，不能说出有依据的猜测，所以这节课对学生很有价值。【教学目标】科学概念目标l知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。l发现压缩的空气具有弹性。科学探究目标l使用实验方法证实空气确实占据空间。l使用对比实验控制条件的方法进行观察。l运用绘画等形式记录实验结果。科学态度目标l在科学事实的基础上进行预测和解释。l体会多次实验能提高实验结果的可信度。科学、技术、社会与环境目标l了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。l了解人的需求是影响科技发展的关键因素。【教学重难点】重点、难点：使用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据的
