草原案例分析

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1、草原案例分析诵读是课堂教学中最重要的环节,通过前面的感情铺垫,学生都有了自己的 感悟,再加上在教师引导中自主学习、发现感悟、感情朗读、展开想象等途径, 学生更容易在朗读中获得美的享受,领悟作者的表达方法。1、课文第几自然段着重描写了草原风景呢?(第一自然段)那就请同学们放声读一读,这一自然段,除了描绘草原美丽景色,还写了哪些内容?2、师配音范读,不知读得怎么样,请学生评论。3、学生再读。(通过教师范读、学生评议、学生再读的过程,力求尊重学生的个性化理解, 体现“学生是学习的主人”理念,注重把学生放在学习、感悟的主体地位,这一 是语言感悟能力的培养。)4、作者这次见到的是哪儿的草原?他以前去过吗

2、?从哪里可以看出来?5、说一:作者都描写了草原的哪些景物?学生交流。6、作者是怎么描写草原的天空的?教师出示幻灯片, 结合学生的回答相机 追问,指导个性化的诵读。“那里的天比别处的更可爱”为什么? 空气是“清新”,“清新”的空气给人一种什么感受? “明朗”的天空是 什么样的?(这个问题联系到学生的生活实际, 学生可以进行个性化的回答,充分尊重 学生的个体差异,关注到每一位学生的学习参与及体验。) 那作者为什么要在“清新”和“明朗”这些词前加上“那么”呢?换成 “非常、特别”还行吗?读一读换过词语之后的句子,看看意思有没有变化? 你们是如何描写天空的?还有话要说吗?(这个环节的设计,结合学生的学

3、习实际,让他们在对比之下感悟到文本用 词的恰当,深入品词析句,充分领悟语言文字的表达效果,体现语文课程的工具 性。)7、面对此景,作者心情怎样?找出相关的句子读一读,学生交流感悟。8、那么,天底下的草原,在作者眼里,又是一番怎样的景象呢? “在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”着重理解“一碧千里”的意思 以及“并不茫茫”的原因。可引导学生说一说“茫茫”的意思。注意联系上下文 理解。 这句话写得怎么样?9、你们描写羊群了吗?又是怎样描写羊群的呢? 感受“一会儿一会儿”给人的意境。 结合学生的描绘引导学生感悟作者的表达方法。10、作者又是如何描述小丘的呢?学生读一读。 观看屏幕画面,点拨“绿色渲染”

4、就是“用绿颜色涂画的”,“墨线勾勒” 指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”。请学生说说对这句话的理解。 体会“翠色欲流”这个词的表达效果。11、假如你来到了大草原,你最想做什么?展开想象说一说。(给学生释放感情的机会,更能加深学生对草原美景的丰富想象。)12、这都说明大家在草原上心情愉快、高兴。我们还是来看看作者此时的 感受是怎样的吧!重点分析“在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动, 好像回味着草 原的无限乐趣。”这句话。并说一说这样写有什么好处?指导个性化地阅读。13、请同学们闭上眼睛回忆一下,这一自然段都写了什么?作者是按什么 顺序写的?14、对第一自然段的描述做一个评价,写的怎么样? (抓住能表现草原特点的景物进行描绘等等。)为什么?之所以能把草原的美丽景色描绘出来, 并且对草原有着如此深的感 受,作者的细心观察和巧妙的表达,请大家在文中找一找,看看作者哪些方法值 得我们在今后的写作中借鉴。15、学生交流,指导好词佳句的积累。

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