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1、第九章压强 第1节压强一、教学目标（一）知识与技能1. 理解压强的概念，了解什么是压力。2. 理解压强的大小跟那些因素有关。3. 了解压强公式中各物理量的名称、单位、及符号。4. 能熟练写出压强公式、单位，能用压强公式进行简单的计算。5. 理解怎样增大和减小压强。（二）过程与方法1. 观察生活中各种有关的现象，了解对比提高物理思维的基本方 法。2. 能通过实验，探究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。 经历探究的主要环节，初步学习使用控制变量法。3. 在压强概念的学习中，学习运用比值定义法。（三）情感态度与价值观1. 经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、 实事求是的科学态
2、度。2. 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生 对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的白信心。二、教学重点难点1. 重点：压强概念的理解与影响压力作用效果的因素。.2. 难点：压力与受力面积的正确理解。三、教法与学法教学方法：探究法，通过学生白己独立的探究活动，观察现象、收集整理数据、分析比较，获得对压强概念的深入理解。学习方法：比较归纳法，通过对具体现象、示例的对比、比较、 提出问题，并通过研究归纳出一般的结论。四、教学准备教具、多媒体课件、压力小桌、瑟码、海绵等.五、教学环节创设情境，导入新课1. 复习提问：什么是力？什么是重力，重力的三要素，重力的示意图。（物体由于地球的
3、吸引而受到的力叫做重力）（大小：G=mg方向：竖直向下；作用点：物体的重心）2. 放映图片：茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷。几乎寸步难行.雪橇却能使人插上翅膀3. 观察教材两幅精美的图片：小小的蚊子能轻而易举地用口器把皮肤刺破，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟.师请同学们想想： 人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什 么一个人陷了下去，而另一个没陷下去？蚊子为什么可以将尖尖的口 器插入皮肤中？【设计意图】通过创设情境，使学生更好地参与到本节课的学习探索新知（一）压力幻灯片展示：首先请同学们看下面的物体受什么总用力？方向如何?通过分析应明确压力的概念及其三要素。其次通过
4、练习要求学生画出物体所受的重力和压力，理解有些压力是由于重力的作用产生的.但大小并不一定都等于重力，只有放 在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力. 在很多情况下压 力和重力无关，压力不是重力.幻灯片展示：（1）压力:定义：垂直压在物体表面上的力叫压力。（2）压力的三要素：1）作用点：在被压物体（即受力物体）的表面上。2）方向：与被压物体的表面垂直并指向被压物体3）大小：压力并不都是由重力引起的，只有在水平面上时，压力F =物体的重力G .幻灯片展示：压力作用效果的体验，让学生谈感受，大胆发表见解。（二）探究实验：探究压力的作用效果跟什么因素有关 ？师同学们可以大胆猜想，有力就有作用效果
5、.压力的作用效果跟 什么因素有关呢？生力越大产生效果越明显.因此压力的作用效果和力的大小有 关.师还有没有？生用笔尖和笔帽扎手时.用的力差不多大.可用笔尖扎得很痛.而笔帽则没有什么感觉， 说明压力的作用效果和力的大小无关 而是和力作用的面积有关.生我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积 可能都有关系.师研究物理问题最好的方法就是实验.同学们的猜想是否正 确.大家可以通过实验来验证：实验过程：（1）把小桌腿朝下放在海绵上（图甲）；（注意海绵被压下的 深浅）（2）再在桌面上方一个瑟码（图乙）；（注意海绵被压深浅的 变化）（3）把小桌翻过来（图丙）；（注意海绵被压深浅又有什么变实验结论:
6、(1) 比较甲、乙可知：受力面积一定时，压力越大，压力作用的 效果越明显.(2) 比较乙、丙可知：压力一定时，受力面积越小，压力作用的 效果越明显.(3) 思考：甲、丙可不可以比较？总结：压力的作用效果与 压力的大小和受力面积有关.那么作用 表示压力的作用效果呢？就应该取相同的受力面积。(三) 压强根据探究实验可知，受力面积相同时，通过比较压力的大小可 以比较压力的作用效果，压力相同时，通过比较受力面积的大小可以 比较压力的作用效果，压力和受力面积都不相同(且被压物体形变程 度极其微小)时，压力的作用效果该如何比较呢？生用压力除以受力面积求出1平方米面积所受的U力的大小就 可以了。生每平方米面
7、积所受的压力越大，压力的作用效果越明显.师看来用压力与受力面积的比值能描述压力的作用效果的大 小，在物理学上我们就把压力与受力面积的比值叫做压强 .幻灯片展示：(1) 定义：压力与受力面积的比值叫做压强.即物体单位面积上 所受到的压力。(2) 物理意义： 压强是用来表示压力作用效果的物理量。(3) 压强的计算公式为：p=F/s(引导学生理解：受力面积S指的是两物体相互接触的面积)(4) 单位：压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位，写作“ N/m2”，物理学中称为帕斯卡简称为帕符号Pa。帕斯卡是非常小的单位1Pa即1 N/m2。(5) 灯片展示：例题 一本重2.5N的教科书平放在水平
8、桌面上， 与桌面的接触面积为5X 10-2m2，试计算书对桌面的压强。【设计意图】通过对压强的相关计算进行练习 ，加强对于压强知 识的进一步掌握和应用.练习：1、重8牛的木块放在水平桌面上，木块与桌面的接触面 积为0.02平方米，桌面的面积是4平方米，则木块对桌面的压强为 多少帕？让两名学生上黑板完成，教师巡回指导。效果检测：1、一个人在公园结冰的湖上行走，压破冰面掉进了冰窟窿，工作人员需要接近冰窟窿去营救他，旁边有长、宽差不多的梯子和木板，为了救人，应该()A. 立即跑向冰窟窿B. 将木板铺在冰上，从上面爬过去救落水者C. 将梯子铺在冰上，从上面爬过去救落水者D. 从冰面上爬过去救落水者2、
9、回顾本节课前面的两幅插图，为什么步行的人行走艰难而滑雪运动员很轻松呢?六、课堂小结（一）、压力:1、定义：物理学中把垂直作用在物体表面上的力叫做压力。2、压力的作用效果：（1）与压力的大小有关（2）与受力面积有关（二）、压强:1、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。2、公式：p=F/s3、单位：压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位，写作“ N/m2”，物理学中称为帕斯卡简称为帕符号Pa。帕斯卡是非常小的单位1Pa即1 N/m2。七、布置作业：课堂：动手动脑4题。课后：完成配套练习并巩固知识点，注意观察日常生活中所用工 具包含的物理道理八、板书设计：（一）、压力：（二）、压强：教学反思：1、这节内容的学习以“提出问题-猜想假设-设计实验-得出结论- 生活应用”为主线的思维程序让学生白己探究，在整个实验过程中， 虽然准备的教具不多，但学生充分发挥了她们的聪明才智， 培养了学 生逻辑思维能力和归纳总结的能力。2、注重思维能力的培养，提高学生的综合素养。整个课堂大部分时间让学生讨论交流，培养学生用口头表述白己观点的能力， 使学 生有初步的交流意识。3、对个别学生的引导不够，在以后的教学工作中应加以改正， 以追求更完美的教学效果。
