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1、2012年高考江西语文试卷阐析 于 稳今年是江西依据新课标自主命制语文高考试卷的第二年。去年，为适应首次自主命制语文新课标试卷的需要，在坚持江西语文高考命题的理念和特色、历经数年酝酿和准备的基础上，试卷的内容和形式较之大纲卷作了很大的调整和更新。试题问世以后，得到各方面的充分肯定和高度评价,同时,不少的调整和更新还直接影响到大面积的日常教学实际。这都需要通过新一年的高考去审思、评估和检验，并从中取得经验，借以在往后的命题中进一步消化、充实与完善。所以，今年的命题坚持去年调整和更新后的思路与举措，并相应守住既定的理念和特色，守住整体上的质量和水平，应当是势所必然也顺理成章的事情。虽然今年的试题整
2、体难度因某些必要的因素有所下调，但依据各方面的反映，文科和理科 “状元”的语文成绩及各地一些重点学校可靠的统计数据等显示，这份试卷仍然保持了较高的测评效度、信度和区分度，具有较好的选拔功能，同时也延续和彰显了自主命题以来高考试卷对我省语文基础教育健康发展的导向作用，实现了在上述两个方面“守住”的预期目标。追求稳定“守正”，不图变化“出新”，却很有可能不期然而然地有所出新。这是因为，只要“出新”以“守正”为前提，“守正”就内含着“出新”，“出新”也有补于“守正”，是有机统一的。今年的某些试题就体现了这一特点。比如写作题，2011年我省命题（孟子“三乐”）的素材从选修教材的“思考与练习”中提取，发
3、出了写作 (1)江西的命题理念和命题特色:坚持科学的语文观，坚持“三个有利于”，坚持以纲（教纲和考纲）为纲、以本（教材，即课本）为本的操作依据。回归语文能力本位，回归教材，导向读书，丰富人文积淀。考试也可以回归教材、以本为本的信号。今年则正面而直接地依据必修教材“表达交流”模块中“学习辩证分析”一节的相关知识与训练要求拟制题目，显示我省在高考写作命题中紧扣教材、读写结合以及由课堂向考场迁移的尝试更趋自觉，力度更大。应当说，这是守正而出新的较为完好的结合。其他试题在这方面的相关表现，下面的具体阐析中会一一述及，兹不赘述。这里需要只着重说明两点：一是这种紧扣教材的写作命题作为尝试，需要在今后的教、
4、考实践中继续接受检验，但这种形式即便是间或不被采用，也并不意味着对写作命题也应回归教材、以本为本这一守正原则的否定。毕竟，写作能力是长期训练出来的极为复杂的综合性能力，联系教材予以考查，既可以正面而直接，也可以侧面而间接。二是在考纲规定的范围内，考点和材料的轮替、更新与守正出新不是同一概念。比如，今年的文言试题恢复了去年轮空的文意筛选题，明年也许再设置文言断句或新设句式题；小阅读材料今年是一般科技类的，明年也可能又恢复一般社科类的，或一如今年而不变，等等，这些都只是对既定考试内容的随机选择，不是考查形式上的推陈出新。今年的阅读赏析和写作表达注意到了文体上的综合平衡，力求尽可能更多地覆盖日常教学
5、常见常用的文体，既利于真实地检测考生对不同文体的运用（阅读与表达）能力，也为平时的教学应当更加重视文体意识的培养和文体能力的训练提供了信号。这里将今年各板块覆盖到的不同层级的文体情况列举如下，以备参考：小阅读，前已述及为一般科技文，实即科普类说明文，现在不少省市都将其归入“实用类文体”。文言文，选取的是正宗的史传，语文教学过去一般视为记叙文。古诗词赏析，选取的是宋词，一改多年以唐宋诗为对象的情况。大阅读，和去年一样是文学类中的短篇小说。语言综合运用（小作文），是文学类中的抒情散文（短章）。大作文，只能写议论文。不难看出，高中阶段学习过的主要文体，大都包括在上述列举之中。-（2）现在通行将实用类
6、与议论类、文学类并立为三，这不合逻辑。实用类是依据文体功能，而另两类则主要是依据文体手段来划分的，标准不一。而且，实用类中还又包括传记、新闻等，错杂纠结，莫此为甚，容另文讨论。语文是高考测试的第一门课程，在确保较高效度、信度和区分度的前提下，题目设计相对易一点、顺一点，有助于考生缓解长时段迎考所积聚的紧张情绪，轻松进入状态，正常发挥水平（包括后续科目）。江西的语文试卷秉持对考生的人文关怀精神，对此一贯十分重视。今年除了整体难度有所下调能收到上述效果外，还在倾力实现命题主要意图的同时，着意于相机兼顾到知识的新颖性(相对考生而言)、材料的趣味性或激发起一吐为快的表达欲等，借以物化上述“重视”。比如
7、，利用小阅读材料关于心理联觉的新鲜知识，引导考生与自己学过的修辞通感知识相联系，深化对于通感的理解,考了旧知同时又学得新知，温故知新和以新解故的“成就性”快感或许会在做题目的过程中油然而生。大阅读则由于故事结尾具有喜剧色彩和出人意料、令人回味的艺术效果，容易引起考生的阅读兴趣，不经意中有助于消除解题的畏难情绪。有的考生事后就说，“看完小说觉得很有意思，立即产生了循着考题去追寻故事和人物意味的冲动”。(去年的大阅读，考生也有类似的反映。看来,兴趣不但是平时学习的好老师,也是临场考试的好伙伴。)而今年的小作文其主旨是抒情，考生经由题干的激发（说“煽情”也行），“用动情的笔墨”去抒写旋律或歌词拨动“
8、心弦”而引起的情感 的“共鸣”,情动于中而形于言，内心升腾起审美的兴奋是不言而喻的。如此说来,上述所谓“兼顾、激发”就不仅仅是细枝末节的技术问题，也不单单是体现人文关怀的题外功夫，实际上它还体现了题目本身的内在要求，对实现命题意图、保证命题质量有积极作用，值得费心。今年试题的内容与形式既然未作多大的变动，试卷的格局也就没有调整的必要。全卷还是语言知识及运用，现代文阅读理解与鉴赏，古诗文记诵、阅读理解与鉴赏，写作和名著阅读5个板块，对应考纲的5个一级考点。15个二级考点全部考到，41个三级考点考了37个，覆盖面广。去年所设7个大题21道小题仍可消纳这些考点，不必增减。全卷总分和客观题、主观题占分
9、也是一仍旧制，没有变动。以下将所有题目纳入上述五个板块之中，一一作出阐析。 第一大题 第六大题一， 语言知识及运用 这一板块按考试说明的要求是考查学生“正确、熟练、有效地运用语言文字”的能力。 江西的语文试卷一直坚持对语言基础知识及其运用的考查，形成了正确的理念和比较成熟的思路。去年开始按新课标命制试卷，也没有像有些省市那样将这一块“放逐”掉，倒是通过调整题型（主要是新设综合运用题）、增加赋分等有所强化，从而进一步提高了试题本身的质量，也明显地增强了对一线教学的导向作用，在避免折腾的同时，有效地促进了积累知识、提高运用水平的教学训练，受到好评。而放弃这一块考查的部分省市则处在困惑与反思之中。有
10、人撰文指出，“语基试题删减后至今才五年多，中学生错别字现象严重、写作词汇贫乏、语病连篇累牍”，“高考作文中，考生的语言表达能力也明显下降”，“中学教学中语基教学滑坡的现象引发人们的警醒”，“增加高考语基试题的呼声也时有所闻”。（陆敏：改革与困境某省高考语文命题反思）有鉴于此，今年的命题按既定的理念和思路行事更为自觉，也更加坚定了。另有一种反思则认为,这一块的命题一是不能脱离运用语境，二是不要人为制造假的语境。（王广杰：对高考语文基础知识考查的反思，语文建设，2012，3）大体上这和江西的思路与做法不谋而合。去年新设的语言综合运用题 ，就精心设计了由贴近考生生活经历、知识背景和社会文化环境等多方
11、面因素构成的大语境，并导引他们进入其中去思考、去表达，以便真实地展示他们的语言综合运用能力。今年这道题的命制也还是遵循同样的思路。至于“假的语境”问题，主要牵涉到的是第一大题对词、句、标点等考查所选择或设计的用例。因为用例就是它们所在的语境，语境不假，换言之就是用例要真实、可信。江西卷一贯的做法是力避杜撰，而从广阔的社会语言生活和浩瀚的文献材料中选择鲜活的语料，借以保证语境的真实。当然，语言基础知识的掌握情况也并不尽如王文所说，只能在具有一定语境的动态运用中考查，也可以像现在的字音、字形题那样采用静态识记的方式，尤其是肩负教学导向责任的考试，这种方式对引导平时记忆及积累基本知识、基本素材的教学
12、训练有无可替代的作用。故而强调一端，却不可偏废另一端。与去年相比，1至5小题的考点没有改变,只是在词语考点中将选择填空题换成了成语题。 一、（18分，每小题 3分）1.下列词语中，加点的字读音全都正确的一组是A.谥（sh）号 提（d）防 花蕊（ru） 歃（ch）血为盟B.熟稔（rn） 青荇（xng） 中（zhng）肯 锱（z）铢必较C.整饬（ch） 优渥（w） 尺牍（d） 无色无臭（xi）D.监（jin）生 执拗（ni） 觊（j）觎 孑（ji）然一身答案为C。 A项中的“歃”正读为“sh”,所给的“ch”本为“插”的读音，“歃”、“插”字形相近，形近易致音混。这一项开头的“谥”字注的是正音“s
13、h”，实际有误读成半边作“y”的，与“歃”一正一误,形成对照，构成干扰。B项的“中”正读为“zhn”，是“正好对上”的意思；“肯”指“肯綮”，筋骨结合的地方，指身体要害部位，所以引申出“（言论）抓住关键、击中要害”的意思。“中”是个多音多义字，另有一个“zhn”音，“中心”义作为其基本义常见常用。据音追义，由义审音，考场上自然无法去作这样的推敲分析，完全靠平时一点一滴的大量辨析、识记和积累之功（即过去多次说过的咬文嚼字的“童子功”），面对题目才有可能胸有成竹地作出选择。D项“监”正读为“jin”，又是一个多音多义字，也需要由所在词语的意义去确定（诸如此类说是联系语境也未为不可，即词语、词义成为
14、语素之境）。 这一小题考查的是对普通话字音的识记情况，能力层级为A级。词语大多选自教材（必修与限定选修），其中超半数直接从教材的注解中采撷。（如“青荇”“优渥”等分别采自必修教材）也多为书面语词，内涵丰富深厚，有很强的表现力和现代使用价值。还有意采集了几个历史文化类词语，如“谥号”“监生”“尺牍”“歃血为盟”等，它们都活跃地出现在当今作品尤其是历史题材的作品中。学习、积累这样的词语其实也就是在学习文化知识，积累文化素养。现在风行语文教育是养成教育的说法，此类词语及所承载的知识与文化的日积月累，应是“养成”的题中应有之义。2.下列词语中，没有错别字的一组是A.家具赝品气概水乳交融B.萎靡帐篷更叠
15、暴殄天物C.国粹输赢蛰伏旁证博引D.惭怍诟病九洲呕心沥血 答案为A。B项的“叠”、C项的“证”、D项的“洲”分别为“迭”“征”“州”之误。从所在词语看，B项是音同导致义误，“叠”的字义与整体的词义（轮流更换）不相协和。C项中“旁证”与“旁征”义有相关，“证”、“征”又读音相同，易致形误。但如果联系这个成语的结构，懂得“征引”是一个词儿被拆开使用，就容易发现了。D项的“洲”和正字“州”音同形近义又相关（是一对古今字），常见混用。应当了解它们成为一对后意义上的区别：“州”指行政区划，传说上古中国分为九块州域，故称“九州”；而“洲”取代“州”指水中陆地，如“亚洲”、“沙洲”等。这一小题考查的是对现代汉字字形的识记情况，能力层级为A级。今年比较注重选择日常语言生活中一些很常见、出现频率较高又容易出错的词作为考查对象，如“家具”“更迭”“九州”等，占半数以上。和去年一样,所选的正确字形在社会用字中，有望文生义而错用的，如“气概”的“概”误作“慨”；也有因字形相混致误的，如 “萎靡”的“靡”、“帐篷”的“篷”，分别误作“糜”、“蓬”等；还有因字义不明、字形相混、字音相同的综合作用而生错的，如“输赢” 的 “赢”、“国粹”的“粹”误作“嬴”、“萃”等，不一而足，有较大的干扰作用。 3.下列各
