《用6和7的加减法解决问题教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用6和7的加减法解决问题教学反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 用6和7的加减法解决问题教学反思用6和7的加减法解决问题这节课，在教学中我注重体现新 课标对解决问题教学中“注重情境创设，紧密联系儿童生活实际” 的教学理念，有以下三个突出特点：1. 创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生求知欲。针对一 年级学生喜欢小动物的心理，整节课以小动物为主线，以儿童喜 闻乐见的“小动物们”为主线，创造性的拆分情境图，努力做到 情境图动态化弥补传统教学手段的不足，增加了学习的趣味性， 使学生思维活跃，兴趣盎然，积极参与，引领学生体验数学，用 数学的乐趣。2. 调动多种感官，帮助理解，然后，教学用加法解决图画问 题。我先出示小白兔采蘑菇的画面：让学生观察后说一说图里有 什
2、么？也就是解决问题的两个条件。再以认识新朋友的形式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。接着在大括号的下面 写上“？只”，让学生考虑问号表示的乂是什么意思？大括号加 上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让学生逐层理解， 明确图意：“左边有4只，右边有2只，一共有几只？ ”然后让 学生完整的说一说图意，再加同学们的表演说一说图意，使学生 进一步明确大括号就是表示把两部分合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？ ”。就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。并且在学生学习了新知之后，再让学生背 诵儿歌，自然过渡到知识的运用，既无声组织了课堂纪律乂激发 了学生的学习兴趣。整节课
3、的教学，我调动学生的多种感官，通 过用眼看一看，用口说一说，同学演一演，多种不同的形式来帮 助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于 学生接受。3. 在教授知识的同时，注重能力的培养和数学方法的学习。 本课教学中，我重视了学生能力的培养，注重了培养学生的观察 能力，口头表达能力和解决问题的能力。整个教学围绕让学生掌 握数学方法，明确解决问题的一般步骤开展，紧紧抓住教材的编 写意图，以图里有什么？怎样解答？解答的正确吗？这样的思路， 有条理有步骤的来解决问题。尽管自己认真钻研教材，研究学生，精心设计，但在实际课堂中 还存在明显的不足，需要在以后的教学中注意与改正。最明显的 就是在
4、评价方面评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评 价。在孩子回答正确时，我只会说“你真棒”“你说的真好”。而不会就学生所叙述的内容说出好在哪，也没有及时把握住学生回 答的契机及时调整课堂预设。比如，在教学加法时，我问： “谁 能把这幅图的意思和所求的问题连起来说一说？ ”时，有一个孩子大声流利的按要求回答了我的问题，我只会说，说得真好。此 时，我如果能让他当当小老师教教全班同学。我想，既可以培养 孩子的自信，乂能激发其他学生的积极性。不管成功与失败，这都是值得我深思的一节课。它使我更深 刻的认识到：课堂上，老师应该给学生多一点表现自己的机会， 多一点评价的语言，让学生增添更多探索成功的喜悦。
