怎样提升课堂教学技能课件

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1、中职学校教师 怎样提升课堂教学技能 张晓寒 2009.03.29,中等职业教育教学改革的新进展,我们应如何教？,如何为教师的成长搭建一片蓝天？,目 标,一、何谓教学技能 二、职业学校教师课堂教学存在的主要问题 三、教学设计的技能 四、对教师课堂教学效果的评价指标 五、课堂教学艺术（授课艺术） 六、增强教学有效性的几点建议,一、定 义：,教学技能是指教师最基本的职业技能。是在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生学习、实现目标而采取的教学行为方式。,二、职业学校教师课堂教学存在的主要问题,1、重视知识的推理性，缺乏留给学生的思维空间；填鸭式 2、重视知识的罗列，缺乏知识的系统性；（知

2、识树、考证） 3、重视知识点的灌输，缺乏启发式教学；（被动传授） 4、重视先进的多媒体教学，缺乏现代教育技术和传统教学相结合的合理应用；（恰当的结合点） 5、习惯以教师为中心开展课堂教学，忽视学生在课堂教学中的主体作用；（不是你讲了多少，而是学生会了多少） 6、强调抄课堂气氛，忽略对课堂的驾驭能力；（适时、误区）,二、职业学校教师课堂教学存在的主要问题,7、在备教材上很下功夫，在备学生、备教法与学法上很不到位；（应是前提和根本的关系） 8、照本宣科，课本搬家。其实对什么叫做讲课并不清楚，将讲课变成了讲书，将备课当成了背课。将教材的部分内容机械的搬到黑板（屏幕），再将黑板的部分内容机械的搬到试卷

3、和学生的思想上去； 9、教学进度安排不合理。主要是教师不是按照教学的实际进行教学，在做教学准备时就没有考虑学生和教学的实际，实际的教学中一味的赶进度，实际上不能叫完成了教学任务。（如个别教师制定进度是按页数平均分配、个别老师不提问）,二、职业学校教师课堂教学存在的主要问题,10、课堂缺乏精心组织。教学是以丰富知识和经验为基础的一门艺术。有的人或者知识有限、或缺乏经验、或有丰富经验但不熟悉教学、或语言不能过关，或不写板书、板书不规范，还有的教师用多媒体代替自己教学，先进的教学手段成为偷懒的手段。多媒体是一种辅助教学、服务教学的一种手段，我们应合理地使用，使其更好地为教学服务，那种为使用多媒体而用

4、多媒体是要不得的，不能因为赶时髦而滥用，要真正达到恰到好处、画龙点睛的效果。,反思,随着课堂教学改革的进一步深化，现在国家对职业教育的重视程度也越来越明显，针对学生层次的实际情况，以及我们职业学校课堂教学存在的一系列问题，我想这对我们中等职业学校的教师来说也是一个研究课题。,三、教师应掌握教学设计的技能,1、因材施教 把握教学内容 （1）分析学情（备学生）（如教大专和中专的区别） （2）研究教材：懂（对教材内容弄清楚） 透（进行精读细钻，达到能融会贯通，运用自如） 化（教师思想和教材的思想融化在一起，达到化的境界，整个内容了然在胸，做到深入浅出，左右逢源，灵活运用，既要钻进去，又能走出来。）

5、（3）确定目标：重难点等。,三、教师应掌握教学设计的技能,2、头脑风暴 策划教学活动 （1）安排教学事件：指教学中应当做的一件件的事。（量要恰当，如有一位教师说使用多媒体的目的） （2）创建学习环境：情景、师生关系、氛围。 （3）制定教学策略：教具、方法、多媒体等。,三、教师应掌握教学设计的技能,3、运筹帷幄 拟定实施方案 一个优秀的教学设计方案的形成，总是伴随着教师潜心的推敲、研究、修订而逐步完善的。 （1）理清思路 （2）准备必要的弹性 （3）撰写教案,三、教师应掌握教学设计的技能,1、因材施教 把握教学内容 2、头脑风暴 策划教学活动 3、运筹帷幄 拟定实施方案,四、对教师课堂教学效果的

6、评价指标,1：讲课 有热情， 有激情， 精神饱满。 （忘形、 还有反面例子。),切忌的问题：,（1）坐在控制台后，按着鼠标讲，学生看不到老师脸，课堂表演实际上就等于取消了。 （2）讲课 声音太小。像催眠曲 （3）表情呆板，无精打采。,2：讲课有感染力,能吸引学生的注意力。 讲课是一种视听艺术，能吸引学生的注意力。 首先讲课有激情，抑扬顿挫，有节奏感，声形并茂，亲切诚恳，能够产生一定的影响，吸引同学全神贯注。（有位老师声音特大） 经常看到课堂上有好多学生，要不就是看课外书，要不就在看报，要不就在听音乐，什么原因？因为他没有兴趣，教师的讲课缺乏感染力。 （有的学生谈起有的老师讲课，讲的鬼都下班了，

7、他还在讲，可是后来发现他讲的越投入，学生睡得也越投入。）,四、对教师课堂教学效果的评价指标,3：对问题阐述深入浅出，有启发性。 每一堂课都要精心准备，重点难点要反复的推敲，既要明白易懂，更是要引起学生的兴趣，感受学习的乐趣，激发兴趣，学生从中获得喜悦和满足，从而产生很高的学习热情。（越是听不懂越是不想听，恶性循环）,四、对教师课堂教学效果的评价指标,4：对问题阐述要简练准确，重点突出，思路清晰。 要下功夫备课，讲授内容要精挑细选，要重点突出、厚积而薄发。对问题阐述要简练准确，思路清晰。（前提是不能讲错、护理操作时说的一句话、不能推卸责任） 切忌：面面俱到，平铺直叙，杂乱无章。,四、对教师课堂教

8、学效果的评价指标,四、对教师课堂教学效果的评价指标5：对课程内容娴熟，运用自如。,这是前提，也是我们备课时的主要着力点 很多老师都不用讲稿，把一堂课讲下来。 问题：有个别老师虽背得滚瓜烂熟，但纯属机械背诵，缺乏艺术性。 例如有学生给老师起名叫新闻联播,6：讲述内容充实，信息量大 如何做到信息量大：应该在教材大纲的基础上，扩大学生的眼界，从不同的角度引述不同的观点，可给学生推荐适当的参考资料。也可教给学生一些学习方法。 问题：有些老师错误的认为信息量大就是讲快一点，结果讲课跟机关枪一样，一句不重复，学生听得莫明其妙，在听课的评价指标体系里，最容易扣分的就是这一项。原因是难点重点没有解决，认为课堂

9、上把教材上的内容讲完就行了。实际上最关注的应是学生掌握了多少。 （举例不提问、兼职教师的多媒体）,四、对教师课堂教学效果的评价指标,7：教学内容能够反映或者是联系学科发展的新思想，新概念，新成果。 课堂教学应该注意向学生提供新的知识，简明扼要的引用学科前沿的研究进展来说明基本概念的外延，基本原理的应用，基本技能的拓展。要适当介绍学科新成果。 问题：用一门课一本教材的教学模式，教师基本上是按教材来背课，按教材来念课，有些完全照本宣科。（第一遍和第二遍不变化）,四、对教师课堂教学效果的评价指标,8：能给予学生思考，联想，创新的启迪。 所有问题都在课堂上讲清楚的老师不一定是好老师。教死书的老师，绝对

10、不是个好老师。 在课堂上要留给学生思维的空间，觉得听完以后很有意思，还有好些问题没解决，还需要自己去捉摸，这样的课讲的才有味道。授之以鱼不如授之以渔 要鼓励学生独立思考，学会学习，启发式教学的关键在于启迪学生的思维，训练思维技巧，思维方法。超越任何一门课程，而又寓于每一门课程之中。（文盲的定义） 没有启发不了的学生，只有不会启发的老师。 没有教不会的学生，只有不会教的老师。,四、对教师课堂教学效果的评价指标,9：能调动学生的情绪，课堂气氛活跃。 教师的教学是培养人才，教师的主导作用是重要的。学习的主体是学生，没有学生学习的主体性和主动的参与，高质量就无从谈起。（学生要出示钥匙你才有可能打开这把

11、锁。） 问题：教师一堂课从头讲到底，普遍缺少与学生的双向交流，很少提问讨论，学生总是处在被动的接受状态，课堂的气氛比较沉闷。（据统计一个人的注意时间很短，长的也就不过40分钟左右） 切忌：刻意营造气氛的活跃，而不是想尽办法去设计达到的。（反复问甚至是新问题）,四、对教师课堂教学效果的评价指标,10：能有效恰当的利用各种教学媒体。 评价课堂教学不是用没用多媒体，要看是不是有效的利用了各种教学媒体，而不是看形式。 问题：课件质量太差，认为大屏幕投影就是多媒体教学。 教育部本科教学工作水平评估指标体系对多媒体授课定义：多媒体授课是指利用多媒体技术讲课，多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图象

12、、图形、动画等信息的技术。,四、对教师课堂教学效果的评价指标,四、对教师课堂教学效果的评价指标,1：讲课有热情，有激情，精神饱满。 2：讲课有感染力,能吸引学生的注意力。 3：对问题阐述深入浅出，有启发性。 4：对问题阐述要简练准确，重点突出，思路清晰。 5：对课程内容娴熟，运用自如。 6：讲述内容充实，信息量大。 7：教学内容能够反映或者是联系学科发展的新思想，新概念，新成果。 8：能给予学生思考，联想，创新的启迪。 9：能调动学生的情绪，课堂气氛活跃。 10：能有效恰当的利用各种教学媒体。,五、课堂教学艺术（授课艺术） （一）语言艺术 （二）板书艺术 （三）提问艺术 （四）内容安排艺术 （

13、五）衣着举止艺术 （六）教书育人艺术,（一）语言艺术： 要讲普通话而不能讲方言； 讲话的逻辑性要强；（前后不连贯或不通顺） 要避免不良的讲话习惯和口头禅； 语速、语音要适当； （有个别老师怕讲不完而加快说话速度，声音适中） 抑扬顿挫，声情并茂，具有幽默感（提高兴趣）,（二）板书艺术要遵循以下原则： 有序性原则；（如序号错误） 可视性原则；（能看见不能太草、太大、太小等） 适量性原则；（如太多兼职、或太少多媒体） 图文并举,（三）提问艺术： 准备充分；（复习提问也要备课） 适时而问，富有启发性； 根据不同的目的、针对不同的对象提出不同的问题；（分层教学） 难易度要适中； 提问的方式要多种多样。（

14、个别回答、主动回答、教师复述、集体回答等）,（四）内容安排艺术： 内容多少要适当； 重点突出，详略恰当；（适中） 层次分明，逻辑严密，主线清楚，结构严谨； 讲述方法灵活。（如不可全部采用讲授法）,（五）衣着举止艺术： 衣着打扮得体；（衣装整齐） 动作手势自然大方； 改变不良习惯。,（六）教书育人艺术： 结合教学内容，适当进行情感教育； 结合本学科的特点，培养学生刻苦学习、追求上进、勇于进取的精神；培养学生树立良好的医德医风精神；医德教育 及时制止学生的不良行为、习惯，教育学生尊重他人，遵守纪律。,六、增强教学有效性 的几点建议,把爱的光辉洒向三尺讲台,（一）深入了解学生，做到有效教学,当学生精

15、神不振时，你能否使他们振作？ 当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？ 当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？ 当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量？ 你能否从学生的眼睛中读出愿望？ 你能否觉察出学生细微的进步和变化？ 你能否让学生自己明白错误？ 你能否用不同的语言方式让学生感受关注？ 你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？ 你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？,大眼睛 苏明娟,（二）发挥教学目标的引导功能,有一位闻名的心算家，能力极强，几乎没被人考倒过。一次来了一位青年，要心算家回答他的提问。心算专家说：“你有什么题目就说吧”。青年以较快的语调说：“一列火车发车时车

16、上共928人，到站后下来74位旅客，上去68位旅客。过了30分钟到了下一站，下来94位旅客，上去76位旅客。过了20分 钟又到了一个站，下来”青年一连串说 了许多上下旅客的数字，最后停下来，心算 专家胸有成竹，不以为然地说：“你的问题 问完了吗？”“完了”。“那你要问什么”？ “我问，火车一共经过多少车站？”霎时心 算家被问得张口结舌，无言以答。心算专家 原以为，青年要问火车上共有多少旅客，倒 没想火车一共经过多少站，因而青年用一个 简单的问题考倒了。,（三）多样化的教学呈现策略,心理学实验材料表明：“人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占35%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%。而人对信息的记忆保存，单凭视觉为25%，单凭听觉为15%，视听结合可达65%。” 巧妙设计教学呈现方式,（四）巧妙掌控教学时间,思考：合理分配教学时间？充分利用教学时间，提高课堂教学效果？ 在正确的时间里做正确的事； 在重要的时间里做重要的事； 在集中的时间里做大件的事； 在分散的时间里做较小的事；