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1、我的课改“金点子”改革一背景：在多年的教学生涯中，我有个发现，随着学生年龄的增长，班级里就会出现学生综合能力两极分化的现象。这样不是我们教育的最终目的。我们必须 找出问题的根源和解决的办法。我们通常发现：学生方面1. 善于学习的学生通常都是擅长倾听的学生。（虚心型学生）2. 只爱自己说话而不愿意倾听别人说话的人是不可能学得好的。（自以为是型 学生）3. 不想听别人说，自己也不想说。我行我素。（自闭性格的学生）4. 伶牙俐齿的学生发言占据了笨嘴笨舌的学生发言机会。5. 担心别人超过自己。（自大乂自私型学生）老师方面1. 教师不认真倾听每个学生的一言一语。漫不经心或者草率地应对学生的发 言。2.
2、老师的讲话方式过于成人化。甚至是粗话或含义不活的言辞。3. 偏爱学习好的学生。对策：创设以“听”为中心的教室。互相倾听是互相学习的基础。教师往往想让 每个学生多多发言，但实际上，师生和生生之间仔细地倾听每个人的发言， 远比 让学生多多发言更重要！要创设一个每个学生都能安心发言的教室环境的话，必须对各种不同的意见十分敏感地倾听， 建立起相互倾听的关系来，否则这一目标 是不能实现的。倾听是让学习成为最重要的行为。 学习是从身心向他人敞开，接 纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。要形成这种相互倾听的关系，光靠说一句“喂，注意听呀”是不够的。形成相互倾听的教室的第一步,是教师自
3、身要自始至终的保持专心专意的、 郑重其事 地听取每个学生发言的态度。除此之外，没有别的办法。第二步是教师讲话的方式，即视每个学生的每一句话都如珠玉股的宝贵而给予尊重的态度，精心选择那些能给每个学生留下深刻印象的言语来上课的讲话方式。最重要的是在教师和学 生之间建立起教师尊重每个学生的相互关系，在教室里形成一种每个学生都能安 心上课，彼此之间都能相互勉励的学习余围，大家共同进步才是真的进步。改革二我们的快乐课堂模式到目前为止已经基本成型了,接下来就是要走进创新的阶段，否则到哪里都是同一个棋板的课，听者就觉得索然无味了。因此，我们的 课堂要实现“白花齐放春满园”,教师要持有自己明确的挑战课题的进行
4、教学研 究。要让教学具有创造性和个性，教师自身必须明确自己的挑战课题。 这样学校 才能成为以创造性教学为中心的、教师之间相互学习共同成长的地方。而学校科 研处的任务是把大家的课题总括起来， 并逐个帮助实施。而学校的各种绩效机制 也要配套实施。改革三面向全体学生，为学生的长足发展定基调，不以眼前书面考试分数论英雄。注重开发学生的非智力因素。利用每周一个牛的时间，让学生动手操作，在老师 的带领下多走出教室参加课外活动综合实践。由此发现学生特长，开展多种才艺 大比拼，进一步因材施教。鼓励合作性完成的项目。以活动促综合能力的发展。 改革四充分发挥社会有利资源，共同办教育。即“开门办学”。例如请有特长的家长到学校给学生上课，学生走出校门参观活动等等。拓宽学生视野，增长才十。 学会做人做事。避免走进读书的“死胡同”。改革四关注后进生的进步。作业的布置要按学生的水平能力分层次进行完成；小组 合作学习时，后进生有优先提问，质疑，对答，发言，展示的机会。
