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1、周海梦,全国高等学校生物工程和生物技术专业建设与教学研讨,2005年3月24-25日 上海,全国高校生物类专业办学基本情况,当前生物类本科教育的发展规模与布局,生物类本科教育主要函盖专业： 生物科学、生物技术、生物工程 全国生物类专业点总共 548 个,分布在498所高等学校（其中0203年新办专业的学校134所，占27） 2003年在校生总数： 152,209人 其中理科生物类在校生总数 108,641人 占理科在校学生总数 23.8%.,0,2000,4000,6000,8000,10000,12000,14000,16000,18000,20000,1,2,3,4,5,6,7,历年生物类
2、专业招,生情况,生物工程,生物技术,生物科学,97-03年生物类各专业年招生情况变化,历年各专业在校生人数,专业,年,生物工程 生物技术 生物科学 总数,生物科学专业在校生 增加45%; 生物技术专业在校生 增至5.5倍; 生物工程专业在校生 增至6.3倍;,2003全国在校大学生和研究生总数 1113万； 其中本科生650万，理工科195万，占30左右; 理科学生45.5万 ; 工科149.5万. 理科学生中生物类理科专业在校生108,641人, 占23.8%.,理工科本科生 195万,其他专业本科生 455万,理科45.5万,工科149.5万,理科学生中生物类专业在校生108,641人(占
3、23.8%),约每4个理科学生中有1个是学习生物类专业的学生.,生物类,理科类,生物学类各专业毕业生情况，比扩招前增加近一倍,专业,年,生物工程 生物技术 生物科学 总数,国家生物技术人才培养基地建设,2002年秋，教育部批准在全国36所高校设立“国家生命科学与生物技术人才培养基地”，推动了生物技术专业人才的培养。,36所高校：,北京大学、清华大学、北京师范大学、中国农业大学、北京中医药大学、首都医科大学、南开大学、内蒙古大学、吉林大学、东北林业大学、沈阳药科大学、上海交通大学、复旦大学、同济大学、第二军医大学、南京农业大学、南京大学、江南大学、中国药科大学、中国科技大学、浙江大学、山东大学、
4、厦门大学、武汉大学、青岛海洋大学、华中农业大学、华中科技大学、湖南师范大学、中南大学、四川大学、中山大学、西安交通大学、云南大学、西北农业科技大学、西北大学、兰州大学,国家生物技术基地建设目标,经过若干年的努力，将“基地”建设成为集教学、研发与产业化功能于一体的创新创业人才培养基地，为21世纪我国生物高新技术产业发展培养各类高素质复合型人才，并在生命科学领域人才培养中起到示范、辐射作用，促进高校学科专业结构调整，为教学、科研人员提供创新创业平台，促进高校科技成果转化及产业化。,国家生物技术基地建设思路,针对生物技术产业化人才缺乏、国际竞争能力不足、人才培养不适应市场需求的实际，“基地”建设将鼓
5、励在招生对象、人才类型以及人才培养体制、机制等方面进行大胆创新；鼓励进行跨学科、跨校、跨行业、跨国合作办学模式探索；鼓励与生命科学领域有关机构进行上下游、学研产联合建设；鼓励企业及社会各界广泛参与和支持“基地”建设。各“基地”要根据自身学科背景，从本科教育入手，积极探索创新，拓展办学空间，形成特色优势，在实验条件、教师水平、教学内容、方法与手段等方面达到或接近国际先进水平。,综上所述，可以看出：,1、办学规模快速扩大，招生人数急剧增加 生物科学专业在校生9703年，增加45；年招生数增加42.7; 生物技术专业在校生9703年，增加5.5倍；年招生数增加4.9倍; 生物工程专业在校生9703年
6、，增加6.3倍；年招生数增加6.3倍。,2、办学规模快速膨胀及其大量扩招，给原本紧张的教学资源带来很大压力 其中0203年新开办办生物类专业的学校134所，占学校总数的27；有些学校新设置的三种专业，办学积淀少，师资力量薄弱，经费不足，力不从心，教学质量问题比较突出。,根据46所高校生物工程专业调查9801年毕业生3324人：读研率250不等，众数25； 就业率30100不等； 教学计划和课程结构问题较多。,2002年华农会议共识,基本确认了生物工程、生物技术专业的学科定位 基本明确了生物工程专业的培养目标 初步确立了生物工程专业基本课程体系 提出了生物工程专业质量基本标准 启动了生物工程专业
7、相关的教材建设,生物类专业的学科定位(专业框架的基本界定）,生物科学专业是理科办学专业，以培养基础性人才为主； 生物技术专业是理科办学专业，或者说是侧重理科、理工管结合的复合型专业，以培养应用基础性人才为主； 生物工程专业是工科办学专业，或者说是侧重工科、工理管结合的复合型专业，以培养应用性、产业化人才为主。,生物工程专业的培养目标,培养掌握生物技术及其产业化的科学原理、工艺技术过程和工程设计等基本理论、基本技能，能在生物技术与工程领域从事设计、生产、管理和新技术研究、新产品开发的工程技术人才。,生物工程专业质量基本标准,具有明确的办学方向和思路（工科定位，侧重培养应用型、生物技术产业化工程技
8、术人才）； 具有较好的办学基础设施，基本满足理论教学和实验教学的需求； 具有较合理、可操作性较强的培养方案和指导性教学计划； 具有较合理的课程体系，保证人才培养目标的实现；,5. 具有素质较高的师资队伍； 6. 具有一定质量保障的教学水平； 7. 具有相对稳定的上下游与学研产相结合的教学环节； 8. 具有一定的科研支撑和研发训练体系。,生物工程专业质量基本标准,生物工程专业基本课程体系,包括课程结构的基本框架（门数与学分）： 毕业总学分课程总学分毕业综合实践学分 =160-180 课程类型及学分比例的建议 人文社科类课程(含政治/外语/计算机/体育等)占30左右 自然科学基础课程（数、物、化）
9、占25左右,生物工程专业基本课程体系,专业基础课程6门： 实行“51”模式，即基础生物学、生物化学及实验、微生物学及实验、化工原理及实验、工程制图1门工程类专业基础课。学分比例占25左右。,专业课程：实行“3X”模式，发酵工程、生物物质分离工程、生化工程设备X门工程类专业课。学分比例占20左右。 专业基础课和专业课理论授课学时与实验教学的课时比例不低于1：0.8,生物工程专业基本课程体系,启动生物工程、生物技术专业相关的教材建设,建议高等教育出版社着手组织生物工程类相关教材建设。,生物技术和生物工程专业主干课程教材,围绕生物技术和生物工程两个专业的课程体系设置， 2003年9月教学指导委员会在
10、南京大学主持专家评审，遴选出第一批生物技术和生物工程专业规划教材共13种，将陆续在今年出版。,第一批“生物技术和生物工程专业规划教材”,第一批“生物技术和生物工程专业规划教材”,第二批“生物技术和生物工程专业规划教材”将于今年5月启动，计划在23年内推出1015种教材。 以上教材均由高等教育出版社出版。,当前的机遇,从扩大规模转向注重办学质量，扩大规模和注重质量都是发展。 教育部2005年1号文件对提高教学质量提出了具体要求。 生物科学与生物工程教学指导委员会根据教育部部署，制定了生物类专业办学规范。,会议的主要任务,通报生物技术、生物工程专业规范讨论稿，并征求意见。 交流生物技术、生物工程专业办学经验。 讨论今后如何规范办学和提高办学质量。,谢 谢,
