部编版语文八年级下册《社戏》同步教案

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1、第1课 社戏教学设计【教学目标】1.有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象；2.品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法；3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。【重点难点】重点 ：有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象。难点 ：品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法。【教学时间】三课时第一课时【教学过程】一导入：童年是一幅画，画上有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们缤纷的世界。童年时光是最

2、美好的，充满着幻想，充满着欢乐。提起童年，每个人脸上都洋溢着幸福的微笑。你一定想起了那段难忘的时光，想起了记忆深刻的某一件事。今天我们就来品读鲁迅先生的社戏，去感受一段童年时代的美好往事。二出示目标：1.有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象；2.品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法；3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。三检查预习：1介绍作者：鲁迅（1881.9.251936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，后改为豫才。浙江绍兴人，

3、著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集呐喊、彷徨阿Q正传，历史小说集故事新编，散文集朝花夕拾（原名旧事重提），散文诗集野草，杂文集坟热风华盖集南腔北

4、调集三闲集二心集而已集等16部 。2字音：钳（qin ） 撮（cu ） 偏僻（pin p ） 行辈（hng bi） 照例（zho l） 欺侮（q w） 宽慰（kun wi） 嘱咐（zh f） 怠慢（di mn） 礼教（l jio） 撺掇（cun duo） 凫水（f shu ） 潺潺（chn chn） 踊跃（yng yu） 屹立（y l） 家眷（ji jun） 皎洁（jio ji） 好歹（ho di）3.词语：大抵：大概；大都。消夏：避暑。归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。省，探望、问候（多指对尊长）。行辈：辈分。犯上：触犯长辈或者地位比自己高的人。欺生：欺负新来的人。絮叨：来回地说。撺掇：从旁

5、鼓动人做某事。弄潮：在潮水中搏击、嬉戏。驳回：不允许（请求）；不采纳（建议）。舒展：（身心）安适；舒适。朦胧：月光不明。在文中是形容词活用为动词。悠扬：形容声音时高时低而和谐。皎洁：（月亮等）明亮而洁白。漂渺：隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈“。纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。4解题：社戏知识简介：“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。 四整体感知：1速读课文，对读到的内容、精彩的语段、存在的疑惑等写下批注。同时注意勾画本文都写了哪些事情？仿照“夏夜行船”给这几件事起个恰当的题目

6、。概括方法：按自然段归纳内容，多个自然段写一件事的，归纳到一起。 答案示例：平桥概况（随母归省）-伙伴游玩（乡间生活）-无船出行（戏前风波）-夏夜行船-赵庄看戏（船头看戏）-停船吃豆（月夜归航）-深夜返回（偷豆煮豆）-再谈吃豆（戏后余波）。 2小说题目是“社戏”，那么这到底是一出怎样的戏呢？请大家细读课文，勾画对社戏进行描写的段落，结合具体语段谈看法。学生读具体语段，谈看法。3.如果让你给小说重新起个名字，你会怎样命名呢？学生畅谈。通过这个活动，我们不难发现，原来，作者真正怀念的，并非“社戏”，而是那一段美好的生活经历以及那些淳朴、善良的人们。4.这些事件中，哪些详写哪些略写？为什么这样安排？

7、 明确：看社戏前、中、后详写。因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏、夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆这些情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。5.试给小说分出层次来。 明确：第一部分：1-4段，平桥村随母归省的生活。 第二部分：5-30，在赵庄看社戏的全过程。 1层，5-9段， 看社戏前的波折；2层：10-13段， 月下出航；3层：14-21段， 船头看戏； 4层：22-30段 ，月夜归航、偷豆吃豆。第三部分：31-40段，看社戏后的余波。 五、内容探究 1“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们

8、在书上找出来，并思考这样写的好处。明确：三次波折：叫不到船；不准和别人去；外祖母要担心。三次转机：八叔的船回来了；小伙伴们与“我”同去；双喜写包票。好处：笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。2.看社戏的过程一波三折，“我”的心情也起伏变化，也吸引了读者的阅读兴趣。说一说“我”的心情都是怎样的？ 明确：看戏前的波折：盼望难过、沮丧欢喜急切、激动看戏中感受：高兴、愉悦失望看戏后归航偷豆：轻松愉快、怀念寻船周折 （急） 夏夜行船 （切） 往事难忘（恋） 平桥乐土（乐） 赵庄看戏 （憾） 月下归航 （爽） 偷豆吃豆 （趣） 偷豆余波 （怪）3.“我

9、”这样盼望的社戏，看到后却很失望，但文章结尾却写道：“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了.”这前后不就矛盾了吗？请说一说你的看法。 明确：不矛盾。从全文看，“我”为什么十分怀念那夜看到的戏和那夜吃到的豆，关键不仅在于看戏和吃豆本身，更在于“我”和平桥村的孩子一起参加了看戏和吃豆的全过程，这样写，更加突出那夜经历的难忘，难忘农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格，表达了“我”对乡间少年朋友诚挚的怀念，对美好生活的向往。 六 课堂小结 今天我们从整体上了解了小说的内容，作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表

10、现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷念。小说是按照“社戏”这一线索组织材料的，在情节安排上详略得当。大家应该好好学习借鉴作者这种写法。第二课时一、课前检测 给加点字注音：归省（ ） 行辈（ ）惮 （ ） 絮叨（ ）怠慢（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ） 潺潺（ ）蕴藻（ ） 家眷（ ）皎洁（ ） 漂渺（ ）纠葛（ ） 踱（ ） 二、出示目标1.有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象；2.品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法；3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我

11、”与农家小朋友的真挚感情；体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。 三、内容回顾：通过上节课的学习我们知道，小说虽以“社戏”为题，其实戏也没那么好看，豆也不是那么好吃，“我”所怀念的是那一方乐土一方人。为什么说平桥村是“乐土”呢？请用原文回答。 明确：（1）因为我在这里不但得到优待；（2）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”等深奥难懂的古书，也没有那么多束缚人的规矩；（3）有钓虾、放牛等乐事；（4）至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。 四、课文分析 1.正如上节课分析的，其实最盼望的戏也没什么好看的，吃得最香的豆后来发觉也没什么好吃的。可见，作者最怀念的是那里的人，尤其是那些小伙伴。

12、文中给你印象最深的是哪些人物？请勾画相关描写语段，分析人物形象。提示：在小说中，人物塑造之所以立体丰满，就是因为综合运用了多种人物塑造方法：正面描写：肖像、语言、动作、心理、神态描写；侧面描写：用他人的言行侧面烘托主人公。细节描写：具体细致的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的描写来表现人物。本文使用了哪些人物描写方法？试指出来，并简要分析其表达效果。答题模式：这是（肖像、神态） 描写，写出了人物的 。这是（语言、动作） 描写，生动地表现出人物 心理（心情），反映出人物的 性格点。这是（心理） 描写，生动形象地反映出人物 思想，揭示人 性格或品质。示例：26段：阿发一面跳，一面说道， “且慢，

13、让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。” 这是语言描写，生动地表现出阿发朴实、大方、热情的性格特点。示例：结合双喜的言行分析其性格特点。(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪明。(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪明、细心。(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情周到。(5)双喜

14、送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”表现双喜做事有始有终。(6)双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。分析六一公公性格特点：“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。“六一公公看见我，便停了楫，笑道，请客？这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”表现六一公公淳朴、好客。六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。”表现六一公公好强。六一公公送豆给母亲和“我”吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。可见：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。总结平桥人身上的优良品质：明确：纯朴、善良、热情、好客齐读25-27段，感受人物形象，与作者一起重温那段与小伙伴们度过的快乐时光。 2. 就一般而言，“偷”是一个极其恶劣的行为，但本文中孩子们偷豆的行为却没有给我们留下这样的坏印象，相反却显得极为有趣。你能谈一谈为什么会是这样