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1、第1课 古诗三首教学设计教学目标： 知识与技能目标：认识6个生字。会写“融、燕、鸳、鸯”等12个生字。能力、方法培养目标：正确、流利的有感情地背诵课文。情感、态度、价值观目标：能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱大自然的思想感情，体会大自然中生命的美好。教学重点： 1.认识6个生字。会写“融、燕、鸳、鸯”等12个生字。2. 正确、流利的有感情地背诵课文。教学难点：能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱大自然的思想感情，体会大自然中生命的美好。教学用具：生字卡片课件教学过程：一、激趣导入：1. 出示春天的美景图，引起学生学习的兴趣。2. 古人也被春天的美景吸引，纷纷作诗抒情，今天我们就学习
2、三首描写春天的古诗。（板书：古诗三首）。二、识字解词1.学生一边看书，一边认真收听课文朗读。2、学生自己读古诗。（1）标注出文中不认识的字。（2）思考每首诗中写了那些景物。（3）初步了解古诗的内容，体会作者的思想感情。2.检查自学情况。（1）指名读课文，同学检查字音是否正确。分小组讨论：读完古诗，你想象中的春天的景色是怎样的？（2）课件出示生字组词。 课件出示需要认识的字：鸳鸯 惠崇 河豚 不减（3）开展读字游戏。 开火车读，再读。小老师领读，齐读。二、生字书写出示生字：融 燕 鸳 鸯 惠 崇 芦 芽 梅 溪 泛 减指导写字：（1）师范写，重点指导“融 燕 鸳 鸯 惠 崇 芦 芽 梅 溪 泛
3、减”并讲述，组词、造句、指导书写。出示生字：“融”书写指导：横左右宽窄相当。右部“口”字略扁。末横改提。组词、造句。出示生字：“燕”书写指导：书写宜紧凑，“口”宜小，“灬”托上。组词、造句出示生字：“鸳”：书写指导：“夕”第二笔撇尖抵横中线上，“鸟”字末笔横长。组词、造句。出示生字：“鸯”：书写指导：第二笔是点，第三笔是横折钩。组词、造句出示生字：“惠”书写指导：上窄下宽，“心”的卧勾要圆润。组词、造句出示生字：“崇”书写指导：写字时“山”宜扁，“宀”宜宽，首点写在竖中线上。组词、造句出示生字：“芦”书写指导：书写指导：写字时“艹”横要长，大体盖住下部：“户”撇要伸展。组词、造句出示生字：“芽
4、”书写指导：写字时“艹”居上居中；“牙”撇尖与“艹”头左边对齐。组词、造句出示生字：“梅”书写指导：写字时左窄右宽，右部的中横要长。组词、造句出示生字：“溪”书写指导：写字时左窄右宽。“奚”撇着紧凑，“大”横长，撇、捺伸展。组词、造句“泛”书写指导：写字时左窄右宽。“乏”撇平点正，捺书写要有力。组词、造句“减”书写指导：写字时左窄右宽。右部的“口”要藏在里面。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。
5、严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。三、理解词义。把词语和意思连起来。迟日：“春日迟迟。”后以“迟日”指春日。泥融：指泥土湿润。鸳鸯：一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。却：再、又。阴：树荫。四、初读课文、整体感知1你知道学习古诗的方法吗？教师谈话：1. 知诗人 2. 解诗题 3. 读诗文 4. 明诗意 5. 入诗境 6.悟诗情下面我们就用这些方法学习这三首古诗。2.现在我们学习第一首古诗。绝句（1）知 诗 人介绍诗人杜甫：（公元712年-公元770年）字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了
6、与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为老杜。（2）解诗题师：你知道绝句的意思吗？师：诗体名。每首四句，每句五字者称五绝，七字者称七绝。（3）读 诗 文教师指导学生读，学生自读，对读。（4）明 诗 意出示前两句：迟 日 江 山 丽，春 风 花 草 香。迟日什么意思？（生：春日）师：丽就是秀丽。这是作者看到的，而香是作者闻到的。你能说说诗句的意思吗？（生：春天的江山格外秀丽，柔和的春风送来花草的香味。）教师订正，指导朗读：读出美感。范读，指名读。出示后两句：泥 融 飞 燕 子，沙 暖 睡 鸳 鸯。师：飞：动态描写 睡：静态描写。动静结合，体现了春天的生
7、机勃勃。你能说出诗句的意思吗？（生：解冻的泥土松软了，燕子在田野上飞来飞去。一对对鸳鸯在暖和的沙滩上熟睡。）教师订正：指导朗读。学生自读。（5）入 诗 境看图，齐读古诗，体会诗中的意境。（6）悟 诗 情师：诗人描写明媚的阳光、和煦的春风，鸟语花香，泥土的松软，沙子的温暖，燕子的灵活，鸳鸯的娇慵，从而是诗人的整个身心都沉浸于柔美和谐的春雨中。表达了诗人对春天的热爱。春天如此美丽，请带着欢快的语调再读课文。3.现在我们学习第二首古诗。惠崇春江晚景（1）知 诗 人介绍诗人苏轼：（1037年1月8日1101年8月24日）字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在
8、诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。（2）解诗题师：你知道惠崇春江晚景的意思吗？师：这首诗是苏轼为惠崇和尚的春江晚景图的题词。（3）读 诗 文教师指导学生读，学生自读，对读。（4）明 诗 意出示前两句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。师：前半句是动态描写，后半句是静态描写，你能说说这两句诗的意思吗？（生：翠竹后面的三两支鲜艳的桃花，鸭子最先知道春江的水开始变暖了。）教师订正，指导朗读：读出美感。范读，指名读。出示后
9、两句：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。师：前半句是写实，后半句是联想。你能说出诗句的意思吗？（生：蒌蒿长得满地都是，芦苇芽菜冒出了一点点，这正是河豚要逆流而上的时候。）教师订正：指导朗读。学生自读。（5）入 诗 境看图，齐读古诗，感受春天的气息。（6）悟 诗 情师：诗人用优美的语句写活了惠崇和尚的画，表达了诗人对春天美景的热爱和赞美。春天如此美丽，请带着欢快的语调再读课文。 4.现在我们学习第三首古诗。三衢道中（1）知 诗 人介绍诗人曾几：(1085-1166)，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其诗风格清淡，词意明白，语言流畅轻快，形象也较为生动，内容多写个人日常生活，亦有抒写爱国抗金之作。著
10、有茶山集。（2）解诗题师：你知道三衢道中的意思吗？师：这首诗是曾几在去三衢州的道路上的所见所闻。 （3）读 诗 文教师指导学生读，学生自读，对读。（4）明 诗 意出示前两句：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。小溪泛尽什么意思？却什么意思？（生：小溪泛尽：乘小船走到小溪尽头。却：又、再）师：你能说说这两句诗的意思吗？（生：梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。）教师订正，指导朗读：读出美感。范读，指名读。出示后两句：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。你能说出诗句的意思吗？（生：山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声
11、，比来时更增添了些幽趣。）教师订正：指导朗读。学生自读。（5）入 诗 境看图，齐读古诗，感受大自然的美景。（6）悟 诗 情师：诗人描写了春末夏初山中树木繁茂，黄鹂声声的美景表达了诗人对大自然的热爱。读时语速稍快，读出欢快，惊喜的语气。【出示课件】 五、课堂小结。1背诵三首古诗，你能根据每首诗的内容各画一幅画吗？2说一说，你还知道哪些描写春天的诗。3. 教师总结：这三首古诗都描写了大自然的美景。大自然是美妙的，那风吹花草送来的香，那禽鸟相向鸣唱的婉转。无不让人情不自禁的停下脚步，任由大自然的温情充盈心田。走近并拥抱大自然，我们收获的不仅仅是美景的熏陶，还有心灵的净化。课堂练习（一）读拼音，写字词
12、。 yun yng l y yn zi mi zi（ ） （ ） （ ） （ ）（二）比一比组成词词。 融 （ ） 鸳（ ） 芦（ ） 减 （ ） 隔 （ ） 怨（ ） 户（ ） 喊 （ ） （三）写出下面加点词语的意思。 （1）迟日江山丽 （2）泥融飞燕子 迟日： 。 泥融： 。 （3）小舟泛尽却山行 （4）正是河豚欲上时 却： 。 欲： 。 参考答案：（1） 鸳鸯 芦芽 燕子 梅子（二）融化 隔离 鸳鸯 怨恨 芦苇 户口 减少 喊话（三）（1）春天白天渐长。所以说“迟日”。 （2）泥土湿润。（3）再、又。（4）将要。 布置作业：1. 背诵课文，根据诗中描写的景色画画。2. 说说你知道的描写
13、春天的诗。课堂小结：1.了解了会认的字，会写的字，你能说说哪些汉字是左右结构的吗？2.用自己的话说一说每首诗的意思。板书设计：古诗三首绝句 惠崇春江晚景 三衢道中 迟日江山丽， 竹外桃花三两枝， 梅子黄时日日晴， 春风花草香。 春江水暖鸭先知。 小溪泛尽却山行。 泥融飞燕子， 蒌蒿满地芦芽短， 绿阴不减来时路， 沙暖睡鸳鸯。 正是河豚欲上时。 添得黄鹂四五声。教学反思：我抓住了三首诗“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再更具学习古诗的六步法学习古诗。适当的拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处学生参与性不高，学习兴趣不浓。
