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1、小班化教育（语文）课堂教学设计二年级 下册 第一单元 执教日期：2018年 月 日课题2.找春天课时第一课时课型新授教学目标基础目标1.会认14个生字，会写3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受孩子们寻找春天时欣喜激动的心情。发展目标结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。教学准备教学课件、生字卡片教 学 方 法 设 计教学环节教师教学行为（内容 流程 方法 练习 反馈 评价等）学生学习行为（个别 小组 集体活动）一、谈话交流，分步揭题。1.引导学生谈谈自己对春天的印象
2、，并让学生说说自己能用哪些词句赞美春天。2.分步揭题，突出“找”字，激发阅读兴趣。1.学生交流自己对春天的印象，并用自己知道的词句赞美春天。2.朗读文题，读准字音。二、初读课文，学习生字。1.提出阅读要求，引导学生自学：放声朗读课文，读准字音，读通课文。2.检查学生生字、词语的自学情况。(1)出示由带有拼音的生字组成的词语，指导认读。去掉拼音再读。(2)组织学生交流怎样记住这些生字，并根据学生的交流加以指导巩固。(3)学习竞赛：教师随意出示生字卡片，比一比谁读得准。3.采用指名读、小组赛读、齐读等方式，指导学生将课文读准确、读通顺。1.学生自由放声朗读课文，同时圈画生字，把课文读准确、读通顺。
3、2.在教师的指导下按步骤认读生字和词语。(1)开火车朗读生字。(2)交流识记生字的方法，如：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“姑”“探”“触”“杜”等字。联系生活经验，结合动作演示认识“寻”“遮”“掩”“探”“触”等字。结合生活中的事物识记“杜鹃”等字。(3)参加学习竞赛，巩固所学生字。3.在教师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。三、走进文本，激发兴趣。1.读第1、2自然段，思考：“我们”几个孩子怀着怎样的心情“找春天”？2.重点读第2自然段，圈画出表示孩子们动作的词。结合课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。3.指导学生有感情地朗读和背诵课文。1.
4、朗读课文，思考问题。交流回答，相互补充。2.动笔圈画第2自然段中的动词。在老师的指导下观察插图并交流图画内容。3.有感情地朗读和背诵课文。四、巩固生字，指导书写。1.课件出示本课生字“冲、姑、娘、吐、柳、桃”，再次认读，并练习组词。2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。3.教师范写，并指导临写。4.交流反馈。1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。2.交流识记字形的方法，并牢记字形。观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。3.观察老师范写并临写。4.同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。作业设计板书设计教学反思小班化教育（语文）课堂教学设计二年级 下册
5、 第一单元 执教日期：2018年 月 日课题2.找春天课时第二课时课型新授教学目标基础目标1.通过朗读和想象感受春天在哪里。2.指导生字书写。发展目标结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。教学准备教学课件、生字卡片教 学 方 法 设 计教学环节教师教学行为（内容 流程 方法 练习 反馈 评价等）学生学习行为（个别 小组 集体活动）一、复习回顾，导入新课。1.复习生字词语。2.指名分段朗读课文。3.导入新课。1.学生认读生字词语。2.学生朗读课文。二、细读文本，感受美好。1.自主
6、阅读第38自然段，思考：孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？画出相关句子。2.朗读感悟：引导学生潜心阅读课文，说说自己最喜欢的景物以及原因，并展开想象，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么。3.指导学生有感情地朗读课文，在诵读的基础上进行背诵。1.学生自主读文，然后小组讨论交流。2.集体交流。预设：第4自然段：抓住“探出头来”，想象小草给大地带来的生机勃勃的景象。抓住“眉毛”一词，体会作者语言的生动有趣。第5自然段：抓住“早开的野花”，想象春天的色彩斑斓和野花的迷人芬芳。抓住“眼睛”一词，感受作者语言的生动活泼。第6、7自然段：抓住“吐出点点嫩芽”“叮叮咚咚”，感受春天的生
7、机。抓住“音符”“琴声”等词，体会作者丰富的想象。3.展示读自己认为最美的句子或段落，用自己喜欢的方式积累。三、巩固生字，指导书写。1.课件出示本课生字“寻、荡、杏”，再次认读，并指导学生扩词。2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。3.教师范写，并指导临写。4.交流反馈。1.认读生字。交流识记字形的方法，并牢记字形。给生字组词，扩充词汇。2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。3.观察教师范写并在田字格中临写。4.同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。四、语言实践，拓展延伸。1.仿照课文中“()，那是春天的()吧？”或者“她在”的句式来说一说春天还在哪里。2.拓展延伸：选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上进行交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化入手，进行观察。1.学生交流，练习仿说。2.在教师的带领下观察校园、田野，并在老师的指导下简要记录观察所得。作业设计板书设计1.找春天小草探头 野花开春树吐绿 水丁冬教学反思
