《小学语文课堂教学与互联网搜索的整合-《少年闰土》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文课堂教学与互联网搜索的整合-《少年闰土》教学设计（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文课堂教学与互联网搜索的整合少年闰土与互联网搜索整合的教案设计一、教案背景1、面对学生：小学六年级2、学科：语文3、课时：1课时二、课前准备【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上大量有关最大公因数的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材重组，可参考下列网页。【百度搜索】http:/ 少年闰土第二课时。四、教材分析教材及学情简析： 少年闰土是人教版小学语文六年级上册第五组的一篇精读课文，文章采用倒叙的方法，一开始向读者展现闰土看瓜刺猹的场面，然后抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆, 重点写了闰土给“我”讲“雪地捕鸟”、“海边捡贝”、“看瓜刺猹”和“潮讯看鱼”四件事
2、，一步一步地刻画了一个见多识广、聪明能干、活泼可爱的农村少年形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。设计理念： 六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，初步具备独立或合作学习课文的阅读能力，但由于文章的年代与当代距离较远，鲁迅先生文章中的一些语句比较深刻。所以，本设计着重引导学生在读中深思，在思中品味，并且创设情景，让学生与文本对话，利用对比阅读进行理解。故将教学目标、教学重难点、教学过程设计如下：教学目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象，揣摩人物的特点。3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。4、学习写作的一些基本人物
3、描写的方法。教学重、难点：1、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象，揣摩人物的特点。2、学习写作的一些基本人物描写的方法。教学准备： 1、课堂上利用搜索引擎搜集关于獾猪、刺猬、猹的资料介绍。2、利用百度搜索部分教学图片。 http:/ 想象画面，指导背诵师过渡：上节课，我们认识了一位健康可爱的农村少年闰土。一提起他，我们的脑海就会出现一幅神秘的画面。（幻灯片切入闰土看瓜刺猹的画面）1现在哪些同学脑海里已经浮现出了这幅神秘的画面？（指名反馈）2让我们一起将这一画面说一说吧！（全班齐背诵第一自然段）【设计意图：通过画面让学生结合第一自然段进行想象，潜移默化中引领了背诵方法，使背诵的指导有的放矢
4、，背诵的效果由此可见。】二、感知概括6-15自然段师过渡：同学们都知道，“我”和闰土在小时候相处过一段日子，这段日子里，闰土给“我”讲了很多有趣的新鲜事。现在请大家快速默读6-15自然段，边读边完成以下问题：（出示幻灯片）1闰土给“我”讲了几件新鲜事？它们分别在哪些自然段？请用四字小标题概括这几件新鲜事。2生反馈（幻灯片示：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）【设计意图：此环节既训练学生默读课文的速度，又考验了学生的概括能力。让学生边读边解决问题是对高年级学生的一个阅读能力的训练，充分体现了自主学习的学习方式。】三、重点研读，感知人物形象1这四件事中，同学们最感兴趣的是哪件？请将你最感兴趣
5、的那件事朗读出来，边读边想象画面，并作上批注。（学生自读自悟）【设计意图：让学生选择自己印象最深、最感兴趣的部分进行研读，感受闰土的人物特点，并学会抓住关键词语体会作者这样写的好处，既突出了教学重点，也尊重了学生的个性化选择。】2（按学生的兴趣研读四件趣事。）（1） 雪地捕鸟（第6自然段）自由读，闰土是怎样捕鸟的？用“”把动词圈出来。闰土真是一个捕鸟能手！充分准备，娴熟动作，这些动作描写中无一不显示出他是一个 聪明能干 的孩子。所以闰土捕到很多鸟，“什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背”省略号说明什么？（还有很多）闰土真是个 见多识广 的孩子。请你们也当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读。（个别
6、读）【设计意图：动作描写是这节课的一个重点，让学生找动作词更能加深体会学生对动作描写的写法。同时通过捕鸟这一个过程学习怎样将一项活动写完整。】（2） 海边拾贝 指名读第8自然段 从哪里可以看到他拾的贝壳种类很多？（幻灯片显示文中句子） 闰土认识得真多，他真是个 见多识广 的孩子啊！（3） 看瓜刺猹（913自然段）夏天的晚上，你们一般干些什么？（看电视） 同样的年纪，闰土却要和父亲管西瓜。我们这里一般管西瓜是为了防贼，但闰土他们防的是（獾猪、刺猬、猹）大家知道这些小动物吗？让我们一起来了解这些小动物吧！ 百度搜索 獾猪 http:/ 刺猬 http:/ 猹 http:/ 用自己喜欢的方式来读11
7、13自然段，思考两个问题：A、闰土是怎么知道猹出动的？（啦啦的响声）B、那么闰土是怎样对付猹的？ （出示刺猹的动态视频）从这些动作描写可以看出闰土是个什么样的孩子？（动作快、勇敢）C、向同桌说一说闰土看瓜刺猹的过程吧！【设计意图：“看瓜刺猹”是全文的重点事件，反复让学生复述这件事，可以加深学生对闰土这个人物机智勇敢的印象，再采用多种朗读形式，提高学习效率。】u 迁移练习：（“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”研读完才进行练习）这节课，我们又积累了一种写人的好方法动作描写，学习“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”中的动作描写，现在请同学们针对某项活动用动作描写写一段话。【设计意图：将课内学习到方法运用到课外，真正将
8、“写”的训练落到实处。】（4） 潮汛看鱼（15自然段）师过渡：潮汛时，闰土最喜欢到海边看跳鱼儿！大家知道跳鱼儿是怎么样的吗？一起来看看百度搜索跳鱼儿 http:/ （详略得当） 师小结：对的，我们写作的时候也要这样，把感受深、印象深的事件写详细，其它略写。那么文章就显得更有层次，重点就更突出了。【设计意图：通过文章结构，让学生自主发现详略得当这种我们经常用的写作方法，并且运用篇幅长短这种深入浅出的方法，相信学生印象会更深刻。】四、从比较中体会人物背景1闰土知道这么多，那么作为少爷的“我呢？我们一起来比较一下。闰土“我”闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳“我”不知
9、道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历“我”不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿“我”听也没听过还有这样的鱼儿我素不知道天下有这许多新鲜事【设计意图：学生在教师的引导下，用对比学习的方式更能体现出人物的背景限制了人物的活动，更能体现出闰土的形象：见多识广。】2所以，当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，“我”由衷地发出了感慨，齐读第16自然段。（课件出示16自然段） “我往常的朋友”是些什么样的人？你怎么理解“只看见院子里高墙上的四角的天空”？（如下图）师引导：这就是四角的天空，你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空啊！大家抬头看到这
10、样“四角”的天空，你会想到哪个成语？（生：井底之蛙）是啊，当闰土在干那些希奇事的时候，“我”又在干什么呢？当闰土在雪地捕鸟的时候，我正在看树上的鸟儿高高地飞着。当闰土在海边的拾贝的时候，我在院子里捉蜻蜓呢。当闰土在看瓜刺猹的时候，我在暖暖的火炉边背一首首诗。当闰土看跳鱼儿的时候，我在书房认真的读书。 师小结： “我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。【设计意图：让学生结合四件事进行拓展想象，结合当时的历史背景了解作者当时的生活情况，将两人的生活进行对比，感受闰土丰富多彩的生活，为体会“我”的情感作铺垫。】五、点拨“啊”，引深思1.师过渡：所
11、以“我”不由得发出一声“啊！”“我”是有多大的感慨呢？从这个“啊”字你体会到了什么？四人小组讨论讨论。2.学生反馈，教师板书：（佩服、向往、不满）3.师小结：是啊，作者一个“啊”体现出太多太多的感受了：有佩服，有向往，有不满让我们再来深情地读一读这一段话吧！（创设情景，感情指导朗读第16自然段。）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。“我”真佩闰土：“我”真向往闰土那样的农村生活：“我”多么想走出这个四角的天空：【设计意图：自主探究“啊”字所蕴含的感情，并通过小组合作的方式解决问题，充分体现
12、的学生的主体地位。同时创设各种情景阅读让学生更加深入地体会“我”的情感。】六、离别见情谊师过渡：“我”能跟闰土一起玩真好，能知道那么多的新鲜事。“可惜”（师范读最后一个自然段）从这一段话中，你体会到什么呢？（生反馈：不舍、怀念）【设计意图：此环节是为了奠定感情基调，为下面的拓展作铺垫。】七、推荐阅读师过渡：课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他发生改变的呢？如果大家想知道“我”跟闰土再次见面的情形，老师建议大家去以下网址读一读鲁迅的小说故乡。百度搜索鲁迅故乡原文阅读 http:/ “我” 向往见多识广 井底之蛙 【设计意图：简洁而明了的板书，突出教学重点，充分的凸现人物思想感情。】七、教学反思少年闰土这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对
