《小池》教学设计.

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1、小池教学设计教材分析小池一诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的不墨画。诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”捕捉到景物稍纵即逝的变化，极富情趣。教学目标：1、认读生字词。2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解词语意思，初知大意。3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教法设计：引导、点拨学法设计：自主、合作学习教学准备：课件、生字卡片。教学活动：一、导入。1、你们喜欢哪个季节呢？能背诵相关的古诗吗？2、今天我们要随一位诗人欣赏一下夏日的美景，揭示课题，板书，齐读。3、简介诗人。出示课件：杨万里，南宋

2、诗人。他一生写过2万多首诗，保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣，写了许多这方面的诗。而小池就是其中的一首。二、初读感知1、自由朗读古诗。要求：借助拼音读古诗，读通顺、读流利，不认识的字借助拼音多读几遍。圈出要认识的生字。2、同桌合作读。纠正字音。3、课件出示带拼音的生字，开火车读。（泉、流、爱、柔、荷、露、角）。4、去掉拼音，男、女生比赛读。指名读。5、出示词语，分小组读。（可爱、泉眼、温柔、荷叶、露出、流水、尖尖角）6、识记多音字。露（lu露脸 l露出）三、图文对照，理解感悟1、看课文插图，你觉得这是怎样的池塘？课文是怎样写的？课件出示句子：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

3、2、交流意思。教师点拨。课件出示图，理解“泉眼、惜、细流、晴柔”的意思。（泉眼：泉水的出口。惜，爱惜。细流，细小的流水。晴柔，晴天里柔和的阳光。）3、引导学生理解句意：泉眼像是爱惜泉水似的，细细地流着。树枝也像很喜欢这晴朗的天气，垂下了柔美的枝条，倒映水中。4、仔细观察图画，你看到了上面有什么？课文中是怎么写的？课件出示句子：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。5、交流字词理解，教师点拨。（小荷，刚刚出水的嫩荷叶。尖尖角，还没有展开的嫩荷叶的尖儿。）出示图片。6、引导学生了解句意：嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。出示课件。7、全班齐读古诗。四、启发想象，朗读感悟。1、教师范

4、读，学生倾听。听好节奏。2、学生自己练读。3、小组合作。一人读，其余学生边听边想象画面，组内交流。4、教师语言描述，激发学生想象。5、引导学生带着这种感觉朗读。6、练习背诵。五、学习写字。1、课件出示要求会写的生字，学生观察生字在田字格中的布局。2、交流，写生字时应该注意什么。3、教师范写，学生书空练习。4、描写，教师巡视，纠错。5、展示写的好的字，师生评价。再修改。六、拓展。学生借助拼音读。教师简单提醒。晓出静慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。4、小结：美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的小池，也领略了晓出静慈寺送林子方。同学们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢？回去上网好好找找，读一读，背一背吧！七、作业。1、把人锥今天学的古诗背给家长听。2、搜集杨万里的其他古诗背一背。板书设计小池泉眼 （惜） 细流树阴 （爱） 水小荷 （喜欢） 蜻蜓