《小学语文一年级下册部编版《静夜思》微课大赛（共3页）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文一年级下册部编版《静夜思》微课大赛（共3页）（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级下静夜思微课【微课大赛】教材分析静夜思是“诗仙”李白的作品之一，这是一首五言诗，语言浅显却情感真挚，成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。1.从思维能力的培养看语文课程标准在第一学段指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。“床前明月光，疑是地上霜”写出了宁静的月夜，如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦。“月儿圆，人团圆”，此时此刻诗人见景生情，“举头望明月，低头思故乡”。朗读诗句想象画面，结合诗人的有关资料再联系自己的生活实际初步获得情感的体验。从而对“思”字留下丰富的想象:思念家乡的父老兄弟、亲朋好友，思念家乡的山山水水、一草一木，思念家乡的一幕幕往
2、事2.从识字写字习惯培养看语文课程标准在第一学段指出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。在本课生字学习中，学生要认识“思、夜”等9个生字，会写“思、前、低、光”等5个汉字，包括左右结构、上下结构和半包围结构的字。“光”字的笔画、笔顺是教学的重点和难点，古人创造这个字，上面是一把燃烧的大火，下面是面朝右跪着的人，表示火给人类带来了光明。汉字经过漫长的演变，变成了现在的“光”。由小篆演变成楷体字，“火”演变成“”，笔顺是：竖、点、撇，“人”演变成“儿”。教师引导学生在观察汉字的演变中，感受汉字文化历史的悠久，按照笔顺规则写好汉字。学情分
3、析1.学生的兴趣点“床前明月光，疑是地上霜。”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这些朗朗上口的古诗，学生在入学前就已经熟读成诵。但由于学生年龄小，只会模仿大人的读音，并不能读出古诗的节奏。入学后，学生学习了古朗月行赠汪伦等多首古诗，对诗人李白有了初步了解，知道李白是唐代大诗人，是“诗仙”，李白的诗歌夸张豪放。有的同学还能够背诵李白的望庐山瀑布早发白帝城等诗。2.识字写字中的难点本课认识9个生字，会写“思、前、低、光”等5个汉字。学生在以往的学习中积累了很多识字方法，如加一加、减一减、换一换等，具有了基本的分析生字字形的能力。认读的9个生字中，“床”是翘舌音，“思” cr是平舌音，个别学生会出现混淆的
4、现象，在指导学生发音时可以通过比较读准字音。“床”、“光”、“望”都带有“n”音，也要引导学生读正确。在理解字义上，学生会联系以前学过的汉字发现规律，如本课学习的“思”字带有心字底，学生还认读过“想、念、忘”等，它们都有“心字底”，和思想、思考有关。教师鼓励学生观察汉字间架结构的特点，指导学生正确书写，初步感受汉字的形体美。3.阅读中的疑难点在前测中了解到，大部分学生在朗读古诗时产生疑问，诗人为什么两次提到“明月”？为什么诗人“举头望明月，低头思故乡”？要解决学生的这些问题，教师就要引导学生仔细观察图画，展开合理想象，充分调动生活积累，经过丰富的想象，结合相关补充资料，引导学生感悟诗中绵绵的思
5、乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境，通过朗读表现出来。教学目标及教学重难点（一）教学目标1.正确认读本课“夜、思”等9个生字；会在田字格里书写“思、光”等5个字，养成良好的写字习惯。2.能够借助汉语拼音，正确、流利地朗读古诗静夜思。3.结合诗句想象画面，初步感受诗中描绘的景象。（二）教学重点1.正确认读本课“夜、思”等9个生字；会在田字格里书写“思、光”等5个字，养成良好的写字习惯。 2.能够正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。（三）教学难点1.根据课文信息做出简单推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。教学流程（一）教学目标1.正确认读本课“夜、思”等9个生字；会在田字格里书写“思、光”等
6、5个字，养成良好的写字习惯。2.能够借助汉语拼音，正确、流利地朗读古诗静夜思。3.结合诗句想象画面，初步感受诗中描绘的景象。（二）教学重点1.正确认读本课“夜、思”等9个生字；会在田字格里书写“思、光”等5个字，养成良好的写字习惯。 2.能够正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。（三）教学难点1.根据课文信息做出简单推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。2.了解“光”字的汉字演变，按照笔顺规则写好汉字。教学过程:环节一：谜语导入，了解诗人（一）教师课堂行为1.同学们，我们一起来猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一猜谜底是什么？唐代有位诗人，他小时候，看到圆圆的
7、月亮认为是白玉盘，又觉得它像传说中的瑶台镜，多么天真可爱的想法呀！你们知道他是谁吗？一起来背一背这首关于月亮的古诗吧！说一说你对李白的了解。李白是我国唐代著名的大诗人。他一生写了一千多首诗，流传至今的有九百多首。他写的诗想象丰富，风格豪放。正是因为他的诗写得多，写得妙，被人们成为“诗仙”。3.在宁静的夜晚，诗人李白看到圆圆的月亮又会想什么呢？今天我们再来学习一首李白的诗。（二）学生学习活动1.学生听谜语，然后揭开谜底：月亮。2.预设：这是圆圆的月亮。是唐代诗人李白。学生背诵古诗：古朗月行（节选）【唐】李白小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。学生根据对李白的了解进行介绍。预设1：李白
8、称为诗仙。预设2：李白是唐代著名的诗人。3.齐读课题：8静夜思。（三）设计意图用猜谜语的形式激趣。借助图片，在语言训练中帮助学生对“明月”一词加以理解。链接学生已学的关于月亮的古诗，初步了解诗人，走近诗人的作品。环节二：自读古诗，识记生字（一）教师课堂行为1.你们发现了吗，古诗题目中有个新的汉字，你们认识吗？说说好方法？2.教师结合学生所说，进一步讲解。“思”上面代表大脑，下面是“心”，古人认为大脑和心脏都是思维的器官。本义为思考、想法，后来又引申为思念、怀念。谁来用“思”组词？3.借助拼音读古诗，把字音读正确。4.圈出生字，边圈边读，加深印象。 5.请会读的同学读给大家听。6.出示诗句“床前
9、明月光，疑是地上霜。”在四人一小组说一说你是怎么记住“床”、“前”、“光”这三个字的？识记“光”字。我们的汉字距今已经有三千多年的历史了。最早的时候，人们把字刻在龟甲或者动物的骨头上，我们把这样的字叫做“甲骨文”。你能猜猜这是哪个字吗？ 7.出示诗句“举头望明月，低头思故乡。”8.把生字送回到整首诗中，自己再读一读古诗。听老师朗读，听清老师朗读的节奏、停顿。指名朗读。抬起手来叫举手，抬起头来呢？出示：举头 低头一边读词语一边做动作。你是怎样记住“低”字的？组词：高低、低年级、低声，我们知道了“低”跟“高”相对。“低头”做一做动作，“低”指的是向下垂。体会“低”的一字多义。朗读诗句。（二）学生学
10、习活动1.熟字加偏旁，“田”加“心字底”就是“思”。2.预设：思念 思考 思乡 思想 相思 思维 沉思 思路 心思 左思右想 不可思议3.学生自读古诗，不认识的字借助拼音读正确。4.学生边圈生字边朗读。5.会读的同学朗读古诗。6.四人一小组用学过的识字方法识记汉字。预设：光四人一小组用学过的识字方法识记汉字。预设：光预设：月光 时光 阳光 光明 光阴 光芒 光盘 光荣 风光 光彩照人 五光十色学生书空。学生用多种方法识记加一加：广（广字旁）+木=床 换一换：林床影子在前，影子在后。影子常常跟着我，就像一条小黑狗。我发现了“前”的反义词是“后”。预设：前方 前后 前门 前天 学前班 前言 向前
11、前奏 前思后想 前所未有 前因后果注意下面的“月”的一撇要变成一竖。指名朗读诗句。7.是举头。举头低头换一换：底低预设：低头 高低 低空 低谷 低空 低声 低烧 低温 低压 眼高手低活动评价：学生利用已有的识字方法、识字经验，在合作中识记汉字。（三）设计意图指导学生利用已有的识字方法、识字经验，在合作中识记汉字。了解汉字的字理，抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。学生观察汉字的演变，了解汉字的发展，不断产生探寻汉字奥秘的兴趣。抓住书写的难点，通过了解汉字演变中关键笔画的变化，引导学生正确掌握笔顺笔画。设计理论依据暂无内容评价暂无内容教学反思暂无内容相关资料一年级下静夜思教学课件【微课大赛】.ppt下载地址：http:/
