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1、完整版 现代教育原理 01任务一、名词解释（共 8 道试题，共 40 分。）1. 教育广义的教育即学校教育；狭义的教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。2. 教育学教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学3. 教育科学教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。它包括属于基础学科的中国古代教育史、中国近现代教育史，属于基本学
2、科的教育原理、德育原理、教学原理、教育管理学原理，属于分类学科的学前教育学、普通教育学、中等教育学、高等教育学、成人教育学、特殊教育学、比较教育学、职业教育学，属于交叉学科的教育人类学、教育经济学、教育政治学、教育社会学等，属于应用学科的各科教学论等。4. 教育思想是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性，抽象概括性，逻辑系统性和现实普遍性的教育认识。5. 教育规律教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的，必然的联系或关系。6. 义务教育依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证国民教育。它具有强制性质。7. 学制学校教育制度，简称学
3、制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。8. 终身教育终身教育始于20世纪60年代瑞典的“回归教育”试验，理念代表人物是法国教育家保尔朗格朗。它所回答的基本问题是：教育如何适应迅速变化的社会，如何适应人的终身发展需求。主要内容包括：全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。二、简答题（共 2 道试题，共 20 分。）1. 教育的本质特性是什么？答：教育的本质特征有：教育是人类社会特有的一种社会现象。教育是人类特有的一种有意识的活动。教育是人类社会特有的传递经验的形式。教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
4、2. 现代学制有哪些发展趋势？答：教育社会化与社会教育化。重视早期教育。初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长。寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。高等教育出现多级层次，学校类型多样化。以终生教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。三、论述题（共 2 道试题，共 40 分。）1. 试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。（答题注意事项：论述题不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述）答：终身教育思想主张把教育贯穿于人的一生，注重教育的整体性和民主性，主张采取灵活多样的教育组织形式、教育内容和教育手段。学校教育制度是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任
5、务、入学条件、休学年限以及彼此之间的协调关系。终身教育体系下学校面临挑战。终身教育改变了传统的教育的理念。教育的对象不再仅仅是儿童和青少年，而是针对所有的社会成员；终身教育不只限定于学校教育，社会教育结构的多样化和教育制度的连贯性成为改革的主要方面。终身教育改变了教育的目的和功能。终身教育的目的是发展学生的学习能力和生存能力，促进自我的发展，注重教育的筛选功能，终身教育背景下注重让学生各个方面的素质都得到发展。终生教育改变了教育的内容和方法。终生教育涉及的教育内容包括各方面的知情意行的培养，从整体上培养学生；以注重每个阶段的学生身心发展的特点来代替传统教育中把学生当作“成人”来教育的方式。终身
6、教育改变了教育的阶段和教育组织。学习阶段扩大到人的一生。学校教育必须主动地纳入终身教育体系。改变学校的转属性和封闭性也就成为教育改革的必然选择。以适应与调整终身教育的体系，使学校教育在终身教育的背景下发挥应有功能。2. 试述素质教育的特征和实质。（答题注意事项：论述题不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。）答：素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。素质教育的主要特征包括：一是全面发展，即使每一个学生都得到发展。二是全面发展即每一个
7、人自身所蕴涵的全部发展可能性或潜能的全面发展。三是主动发展，即排除外在强迫，主动设计与实现的发展，前提是自由，核心是主动。四是和谐发展，即个体在全面发展的多方面中致力于各种素质的优化组合与平衡协调。五是充分发展，即个体在社会给予的空间条件下，达到自身潜能的最大发展。六是可持续发展，即个人的现实发展既可以得到充分的实现，又不会对其未来发展和潜能造成损害。素质教育的实质是一种导向思想，指导学和教师执行党的教育方针和教育、教学规律，克服片面追求升学率的不良倾向，使学生得到全面发展。素质教育之所以是一种导向思想，是因为素质教育作为一种思想理论形态，它只能从思想理论所具有的功能力量去启迪和要求人们产生它
8、所要求的行为。素质教育必须是在人们思想上真正接受它的时候，才能将其落实到实践之中，实现言行统一。现代教育原理网上作业 作业2答案（中央电大）一、 多项选择题（共 17 道试题，共 34 分。）1. 从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD）。 A. 教育与社会发展之间的矛盾B. 教育与自然之间的矛盾C. 教育与课程之间的矛盾D. 教育与人的身心发展之间的矛盾E. 教育与生产力发展之间的矛盾2. 影响教育发展规模的因素主要有（AB ）。 A. 人口数量B. 生产力科技发展水平C. 社会政治经济制度D. 社会文化E. 法律制度3. 人口增长率会影响到以下哪些教育因素（CDE）。 A. 教
9、育目的B. 教育内容C. 教育发展规模D. 教育结构E. 教育质量4. 决定教育性质的根本因素是（ B）。 A. 社会生产力B. 政治经济制度C. 上层建筑D. 科学技术E. 人口质量5. 受教育权利是受（B ）制约的。 A. 社会生产力B. 社会政治经济制度C. 时代D. 社会历史形态E. 社会文化6. 教育内容受如下哪些因素的制约和影响（ BD）。 A. 人口数量B. 生产力和科技发展水平C. 社会政治经济性质D. 社会文化本体E. 社会政治经济制度7. 教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具有（ABC ）的产业地位。 A. 基础性B. 全局性C.
10、 先导性D. 迟效性E. 可持续性8. 教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（ABCDE ）。 A. 教育观念现代化B. 教育内容现代化C. 教育条件设备现代化D. 教育管理现代化E. 教师素质现代化9. 社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（BCD ）等各方面。 A. 教育目的B. 教育的发展规模和速度C. 教学内容D. 教学方法、教学设备E. 教学组织形式10. “近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响（A ）。 A. 环境B. 遗传C. 教育11. 在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（D ）。 A. 稳定性
11、B. 顺序性C. 阶段性D. 不平衡性E. 个别差异性12. 在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的（ E）。 A. 稳定性B. 顺序性C. 阶段性D. 不平衡性E. 个别差异性13. 人类历史上的“狼孩”事例，说明了（ B）。 A. 遗传素质在人的身心发展中起决定作用B. 遗传素质在人的身心发展中不起决定作用C. 遗传素质在人的身心发展中不起作用D. 自然环境在人的身心发展中起决定作用14. 遗传素质在人的发展中起（D ）。 A. 主导作用B. 决定作用C. 不起作用D. 生理前提作用15. 心理学理论为我们认识人的发展及其规律作出了巨大的贡献，被誉为“20世纪发展心理
12、学上最权威的理论”是（ C）。 A. 弗洛伊德的发展心理学理论B. 华生的发展心理学理论C. 皮亚杰的认知发展理论D. 维果茨基的“最近发展区”理论E. 赞科夫的“一般发展”理论16. 赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（ ABE）。 A. 高难度原则B. 高速度原则C. 掌握学科结构原则D. 发现学习原则E. 以理论知识为主导原则17. 人的身心发展的规律具有（BCD ）等规律。 A. 稳定性B. 顺序性C. 阶段性D. 不平衡性E. 个别差异性二、简答题（共 3 道试题，共 30 分。）1. 人的身心发展的动因及其规律答（1）人的身心发展的动因是由内因与外因构成的，共同推动人的
13、身心发展（2分）（2）顺序性（1分） （3）阶段性（1分） （4）不均衡性（1分） （5）个别差异性（1分）2. 简述教育的经济功能答1.教育是提高经济效益的重要前提；2.教育是知识经济社会发展的重要因素；3.教育是现实生产力的重要手段；4.教育是知识创新的重要基础。3. 简述教育的文化功能答1.传递保存文化功能2.传播丰富文化功能；3.选择提升文化功能；4.创造更新文化功能三、论述题（共 1 道试题，共 16 分。）1. 如何理解教育优先发展是现代社会的普遍规律？（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内
14、容。）答：所谓教育优先发展有两个内涵，其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。因此教育优先发展又可称为教育超前发展或教育先行。 教育优先发展在当今世界成为各国政府的战略决策并加以推行，其理论根据就在于从教育在整个社会大系统中的定位，即教育的三性基础性、先导性、全局性出发。 （1）人类社会的发展是由一系列要素和机制相互作用共同推动的，但从根本上是由一代代人主体地位的上升、素质的提高来实现的。人力资源在社会发展中有着决定作用，这种决定性和教育本体功能向社会功能的转变，为教育的基础性、先导性、全局性的确认提
15、供了理论基础。单一科技和经济的进步并不能导致社会的全面的、可持续的发展。教育、科学、文化、人的素质的提高是直接推动生产力发展，促进社会进步的决定性因素，也是衡量一国综合国力的重要指标。 一切先进的科技与文化、现实的生产力与非现实的生产力都是由人所创造的，教育产业是所有其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，即基础性、全局性产业。由于人力资源在社会发展中有着决定作用，根据未来社会的需要，培养未来人，这就表现了教育对各行各业的先导作用。 （2）现代社会的发展越来越呈现高速度的态势，科技转化为生产力的周期越来越短。知识总量在激增，知识更新的周期在迅速递减，教育周期却不能因此而缩短。由于教育对国家和个人的重大作用，出现了教育时段向两端的延伸，这就决定了教育必须根据社会发展的需要培养未来人的超前性。 由此可见，教育优先发展已是现代社会的普遍规律。（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。）四、作品题（共 1 道试题，共 20 分。）1. 美国芝加哥大学教授舒尔茨被认为是教育经济学的创始人。他说：“教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库存物资等物力资本的。”在谈到人力资源时说：“有
