《青岛版（六年制）小学三年级上册数学教案 9.4我学会了吗》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版（六年制）小学三年级上册数学教案 9.4我学会了吗（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、9.4 我学会了吗我学会了吗 教学内容: 青岛版教材 P101，我学会了吗？ 教学提示：学 教学目标: 1. 知识与能力： 通过学生，对生活事例的再现和直观图观察，理解相同分母分数加减方法， 培养学生的观察，分析和动手操作能力。 2. 过程与方法： 在解决问题的过程中，初步学会，分析问题的方法，体验解决问题策略的多 样化。 3. 情感态度价值观： 能主动参与和同学共同探索算理算法的过程，学会与他人交流。 重点、难点：重点、难点： 教学重点： 理解相同分母分数加减法方法，并通过观察大胆地提出问题，并解决问题。 教学难点： 解决生活中的实际问题。 教学准备教学准备 教师准备：课件。 学生准备：练习
2、本。 教学过程教学过程 （一）新课导入：（一）新课导入： 师：同学们，请看大屏幕，上面画的是什么？（出示 101 页主题图）从这幅 图中你发现了什么？ 学生回答 学生：这幅画被平均分成了 8 份。 老师：对，你能提出什么问题？ 学生提出相应的问题： 小齐和小玲摆了这幅拼图的几分之几？ 他们一共摆了拼图的几分之几？ 谁摆的多一些？多这幅图的几分之几？ 设计意图：通过学情境图，让学生快速进入情境，进入课堂，提出问题，大 胆质疑。 （二）探究新知（二）探究新知 一、拼图游戏。 1、各摆了多少？ 师：这幅拼图一共多少块？ 生：8 块。 师：小奇和小玲各摆了多少？占这幅图的几分之几？ 生：小奇摆了 3
3、块，占这幅拼图的 。 3 8 生：小玲摆了 2 块，占这幅拼图的 。 2 8 2、一共摆了多少？ 生： + = 3 8 2 8 5 8 3、多和少？ 师：谁摆的多？ 生：小奇。 生： - = 小奇比小玲多摆了这幅图的 。 3 8 2 8 1 8 1 8 二、问题口袋。 1、引导学生将自己想要提出的问题写在该处。 2、小组内交流各自的问题，相互帮助解答，不能解答的问题做好记录。 3、集体交流，老师讲解。 设计意图：在情境中，激发了学生学习的热情，使他们关注了教学活动，问 题口袋让学生取长补短，相互帮助，查缺补漏。 （三）达标反馈（三）达标反馈 一、用分数表示图中涂色部分。 二、比一比 三、判断：
4、 1、把一根 2 米长的绳子平均分成 3 份，每份是这根绳子的 。 2 3 2、把一张饼分成 4 份，每份是这张饼的 。 1 4 3、同样大的物体或图形，平均分的分数越多，每份反而越小。 4、分子是 1 的两个分数，分母大的反而小。 四、某小区的绿化带， 的地种了柏树，剩下的种松树，种松树的地占整个绿化 3 9 带的几分之几？ 五、一张长方形纸的 涂红色， 涂绿色。没涂色的占这张纸的几分之几？ 2 7 3 7 答案： 一、略 二、略 三、 四、 6 9 五、 2 7 （四）课堂小结四）课堂小结 师：这一单元，你学会了什么？还有什么不太明白的？学生自己来思考，交 流。 学生谈收获。 设计意图 ：
5、让学生自己谈收获，鼓励学生自己总结学习成果，体现了学生的 主体地位。 （六）布置作业（六）布置作业 一、填空。 1、 分子相同， 分母越_， 分数越_； 分母越_， 分数越_。 2、 分母相同， 分子越_， 分数越_； 分子越_， 分数越_。 3、分子和分母相同时，分数等于_。 4、同分母分数相加（减），_，_。 二、计算 = = = = 4 1 4 2 7 4 7 2 8 5 8 3 2 1 2 1 = = 1 = = 4 3 4 1 10 5 10 1 6 5 5 4 5 4 三、比较大小。三、比较大小。 四、解决问题。四、解决问题。 1、小明从家向东走km 是书店，从家向西走km 是邮局
6、，书店到邮局有 40 3 40 18 多少千米？他家到邮局比到书店远多少千米？ 2、一根铁丝长米，比另一根铁丝长米，了；另一根铁丝长多少米？ 7 10 3 10 3 一个水池，已经灌了 池的水，还要灌多少才能灌满？ 5 8 4、 一块饼平均分成 8 份， 爸爸吃了 3 份， 妈妈吃了 2 份， 一共吃了几分之几？ 5、小亮读一本书，第一天读了全书的，还剩这本书的几分之几没读？ 11 15 答案： 一、1、大小小大 2、大大小小 3、1 4、分母不变，分子相加减。 二、略。 三、略 四、1、 21 40 15 40 2、 4 10 3、 3 8 4、 5 8 5、 4 15 板书设计板书设计 我
7、学会了什么？ + = 3 8 2 8 5 8 - = 3 8 2 8 1 8 教学资料包教学资料包 （一） 教学精彩片段教学精彩片段 教学资源教学资源 整数与分数的故事 一天晚上，我正在看数学书。看着看着，渐渐合上了双眼。 忽然，我眼前一亮，看见 1、2、3、4 正在一起做游戏，它们玩得可开心了！ 这时，数字 3 出了一道题考大家。题目是：“给 1、2、3、4 四个数任意加几个 运算符号，也可以加上括号，使结果恰好等于 0。” “我来帮你们算吧！”一个声音朝这边传来，大家一看，原来是分数 走了 1 4 过来。 想了想在地上列了一个算式：42-（3-1）=0；“对， 算的对！”数 1 4 1 4
8、 字 1、2、4 叫道。 说：“你们再想想还有什么算法。”“我知道了！”数字 4 1 4 想到了一个算法 ： 4-3-（2-1）=0； 见数字 4 算出来了，数字 2 着急了。 说 ： “你 1 4 再仔细想想。”“哦，我知道了！”数字 2 写出了一个算式：4-2-（3-1）=0； 看见别的数字都列出了算式，一个个眉开眼笑。数字 1 急得都快哭了！“你可以 在括号里多加点数字啊！” 提醒它。数 1 知道了：2（4-3-1）=0。每个数都 1 4 写出了新算式，它们开心极了！只有数字 3 不高兴，因为它本来想出道题把大家 难倒的，都怪 多事！ 1 4 这时, 说道：“咱们一起玩吧！”数字 1、2
9、、4 都纷纷举手赞同，只有数 1 4 字 3 说：“不行，不行，我们 1、2、3、4 都是整数，而你是分数，是破碎数！” 愤怒地叫道：“不，我不是破碎数！”“哦，你还不知道吧！200 多年前就有 1 4 一位名叫欧拉的数学家，把你们分数称为破碎数，你们是残缺不全的数，所以我 们不和你玩!”数 3 骄傲地说道 。 听后，伤心地走了。 1 4 数 1、2、4 正生数 3 的气呢！数 3 买了一个大饼回来分给 3 个伙伴吃。数 3 问大家：“谁知道一个大饼怎么平均分成 4 份？一份该少呢？”数 1 说：“我们 不会，你自己算吧！”数 3 半天也没算出来，急的直冒汗。这时，数 4 拉着一个 数回了，
10、“你们看， 这是谁？” 数4问。 “啊， 欢迎！” 数1与数2说道。 说 ： “把一 1 4 1 4 个饼平均分成 4 份，每份就是 呗！”数 1 对数 3 说 ： “不能只有整数，只有整 1 4 数连个饼都分不成，即要有整数还要有分数。”数 3 羞愧地点了点头。它们吃完 饼，快乐地玩起来。 这时，我突然听见爸爸在喊 ： “慧欣，快点去洗澡！”我睁开眼睛一看，啊， 原来是场梦呀！虽然这只是一场梦， 但是让我明白了整数和分数是离不开的。 资料链接 一位老人生前有 19 匹马，他有三个儿子。老人死后立下遗嘱：将 19 匹马分 给三个儿子，老大得总数的 1/2、老二得总数的 1/4 老三得总数的 1/5，分时不 许杀马。 那该怎么分呢？ 这个故事的答案是众所周知的：一个邻居将自己的 1 匹马借给三兄弟， 使成为 12 匹马， 然后按 12， 14， 16 的比例分配， 分配得 6， 3， 2 匹马，余下的 1 匹马仍由那个邻居牵回。这里解题利用了“借”的学问。
