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1、3* 现代诗二首【教学目标】1. 会认6个生字。2. 有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调。3. 理解诗歌的内容，激发学生的想象力。【教学重点】1. 体会诗歌的意境。2. 体会诗人的情感。【教学难点】品味诗歌的语言美，学会写诗歌。【教学准备】多媒体PPT（生字和朗读音频）【教学课时】 1课时【教学过程】内容1、 谈话导入1. 师：大自然中有很多美丽的景物，谁能说说你能想到哪些景物呢？它们美在何处？2. 指名学生说说自己欣赏过得景物。3. 师这就是你们眼中的景物啊，真美啊！这节课我们来学习两首写景的现代诗，看看他们眼中的美景。（板书课题）2、 预习检测1. 生齐读生字，师订正。2. 多媒体展示
2、生字读音及笔画顺序。 巢 苇 罗 眠 霸 占3. 生再读生字并组词。3、 初读课文1. 生自由朗读两首现代诗，师引导读的节奏。（秋晚的江上用舒缓的语调读；花牛歌用活泼欢快的语调读。）2. 生简要概括出两首诗歌的画面。（黄昏秋江图；花牛草地嬉戏图。）4、 秋晚的江上文本探究1. 生圈出第一首诗中的形容词和动词。2. 师带领生解读文本。（1） 诗中出现了哪些意象？（鸟儿、斜阳、芦苇）（2） 分析“驮”字的精妙。让学生先理解“驮”字意思，并将自己想象成鸟儿，体会倦了的鸟儿与驮之间的关系和画面。【设计意图】让学生将自己代入文本中，做到边读边想象边体会，让学生真正感受到阅读的乐趣。生自由回答，老师给予反
3、馈。师出示答案：写了夕阳西下，困倦的鸟儿要回家了。它们疲倦地飞着，斜阳就好像被它们驮在背上，形象写出了鸟儿困倦的程度。同时也渲染了黄昏景色下的悲凉的美。（3） “头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”中的“妆”是什么意思？这一句用了什么修辞方法？两种颜色对比有何作用？生分组讨论交流，师巡视并给予指导。选组内代表回答问题，老师订正引导。【设计意图】学生是课堂的主人，让学生交流讨论，有利于学生思维的开拓和语言的表达，同时可以调节课堂的气氛，让课堂“活”起来。师出示答案：“妆”是指斜阳的余晖点染来芦苇，这一句运用了拟人的修辞方法，白红两种对比鲜明的颜色，更加突出了江面景色的美丽。（4）生齐读秋晚的江上五
4、、花牛歌文本探究1. 师：这首诗从题目上我们就知道它是写（花牛）的，你们读一读，看一看写了花牛的哪些事情呢？2. 指名学生回答，师补充订正。（板书：坐 眠 走 梦）3. 指导学生积累ABB式词语。（滴溜溜、白茫茫、水汪汪、红彤彤、亮晶晶）4. 生齐读积累的词语。5. 理解“偷渡”的意思。（这里指太阳悄然落山的场景。）6. 这首诗歌在表达上有何特点？（这首诗共四节，每一节均以“花”字开头，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。）7.这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想情感？（通过生动的语言写花牛在草地的活动，寓情于景，表达出诗人的童趣，和对生活的热爱。）六、课文主旨秋晚的江上描写了诗人
5、在一个秋天的黄昏所看到的江上的情景，表达了诗人对大自然的热爱之情。花牛歌以活泼俏皮的语言生动地展现了草地里花牛行动的景象，表达了诗人对生活的热爱和对自由的向往。1、 课堂小结自然中的美景无处不在，夕阳下的鸟儿，悠闲玩耍的花牛，它们都以美的姿态深深地吸引着我们。只要我们做生活的有心人，认真去观察生活，一定会发现美丽的风景。2、 推荐阅读星星船弧线安慰【板书设计】鸟儿景物 斜阳 黄昏江面图江芦苇花牛草地景物 剪秋罗 花牛草地嬉戏图白云太阳青峰【教学反思】本次教学让学生边读边体会意境美，并要求他们读得正确、读得流畅、读得熟练，深入体会夕阳西下的美景，从花牛歌里体会到童趣，对学生的阅读和情感体验有很大帮助。如果我能把相关的音频准备的更充分，会更利于学生的语言学习，下一次备课中，我一定全面考虑，充分准备。
