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“先学后教-当堂训练”教学模式心得体会“先学后教-当堂训练”教学模式，有益于培养学生的自学能力，更有益于分层推动，这就需要教师1步1步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲授为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下工夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。“先学后教-当堂训练”教学模式。不管是备课还是上课、不管是自习还是作业批改，要真正依照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别沉重的。课前预习你1定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和进程设计1下，即便在上课时的设计和实际不1定相吻合也要认真设计好，由于这是有的放矢的第1步。课上的巡回指点和发问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的仔细和奉献。“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生历来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“1丝不苟的学习态度、1滴不漏的学习要求、始终如1的学习习惯”的学风训练，履行好学习常规。
