鲁教版高中地理必修一说课稿

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1、鲁教版高中地理必修一全部说课稿第一单元从宇宙看地球地球的宇宙环境 说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的题目是地球的宇宙环境，它选自鲁教版必修一第一单元第一节，我今天和大家交流的是第2课时“普通而特殊的行星地球”，我说课主要有以下几个内容。一 教材分析本节课内容是在学习了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统基础上，从地球在宇宙天体系统中的地位和行星特点这两个角度去认识地球的普通性，而地球的特殊性表现在地球上具有生命物质，生命物质存在的条件是三个“金锁链条件”。二 学情分析 城市的学生通过电视、电影等科幻影片了解到一些有关宇宙的零碎知识，甚至对一些科幻情节（像外星人阿凡达）信以为真，他们对有

2、关宇宙中生命存在的形式和条件等知识充满了幻想、好奇、渴望，本节课我将通过激发学生的兴趣引导学生探究为什么地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星。三 教学目标1知识与技能目标利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。2过程与方法目标1阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点来佐证地球是一颗普通的行星。2运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。3情感态度与价值观目标1通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。2

3、通过科幻影片中外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。3通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点。（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）4.教学重点：地球上生命存在的条件及原因。5. 教学难点：地球上生命存在的原因。（教师过渡：那么运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导） 四 说教法和学法1. 说教法 教无定法，

4、应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：（1）、小组合作学习：通过五个学习活动揭示地球上生命物质存在的“金锁链条件”以及日地距离、地球体积质量大小、公转自转的周期的长短对“金锁链条件”形成的影响。（2）、情境教学法：展示太阳系运动示意图，让学生从地球的形状、运动特征分析得出地球是一颗普通的行星。 2、 说学法 “授人以鱼不如授人以渔”,本节课主要从以下几个方面渗透学法：（1）、图表探究：学生通过阅读“太阳系的行星基本数据”和“太阳系示意图”分析 “金锁链条件”的形成。培养学生从各种地理图像中获取地理信息

5、的能力。（2）、合作探究：课前收集有关行星的基本数据、环境特征以及地球的相关资料，上课时分小组讨论，进一步加深理解地球存在生命的条件及原因。通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。（教师过渡：下面我将重点说说具体的教学过程）五 教学过程我直接切入主题进入新课的学习活动一：多媒体展示太阳系八大行星自转公转的运动示意图（上堂课已经阅读过），让学生进一步思考行星的形状、运动特征，能否发光发热，分析归纳地球与其他行星的共同特征，从而得出地球是太阳系中一颗普通的行星。这样，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。一、地球是一颗普

6、通的行星活动二:展示美国科幻片阿凡达当中有关的图片，设疑：真的有生命出现在地球之外的潘多拉星球吗? 生命物质存在需要哪些基本的条件呢?展示南北两极白雪皑皑的景观图片、高大雪山的图片、热带沙漠地区干旱的景观图片、中纬度湿润的沿海平原景观，前面三张图片与中纬度湿润的沿海平原景观相比较，同学们觉得造成景观迥异的自然条件是什么?通过观察、读图分析比较，由感性认识上升到理性认识，得出三个“金锁链条件”的结论。活动三：展示地球宇宙环境中太阳的稳定性、安全性的材料以及地球与其他行星运行轨道特点，让学生共同讨论：1、假如太阳光照变得不稳定或者太阳突然消失，地球上将会出现怎样的情形？并对你的答案做出解释。2、太

7、阳系行星的公转运动有什么特点？对地球上生命形成有什么影响?通过学生的合作讨论，培养学生的合作精神和语言组织能力，归纳得出地球上生命存在的外部条件是稳定的太阳辐射和地球安全的运行轨道。活动四：阅读太阳系行星基本数据表，小组通过数据对比讨论分析：1、地球的体积和质量（与水星、金星相比）对“金锁链条件”的形成有什么影响？2、 如果日地距离太远或太近（与水星金星、天王星海王星相比），情况会怎么样？3、地球上有适宜的温度，除日地距离外还有什么原因(提示：从地球自转和公转的周期、大气层等角度分析)?4、如果地球人要“移民”到其它行星，你认为哪颗行星最合适？说明理由。（我先收集有关太阳系中最有可能适宜生命存

8、在的行星或卫星） 通过合作学习、问题探究和资料的收集分析，强化了学生学习的过程和方法，揭示了地球上存在生命物质条件的形成原因。二、地球是一颗特殊的行星活动五：展示大气污染图片、水污染图片、全球变暖导致的气候恶化的图片（如洪涝、干旱等），同学们思考来之不易的“金锁链条件”正在发生怎样的变化？师生共同归纳提高 ：引导学生用历史唯物主义的观点去看待地球上生命物质存在的“金锁链条件”即地球上存在生命物质具有一定的历史性，翻开地球生命物质孕育发展的进化史，人们不难发现从时间的角度看地球有悠久的过去，生物的出现和进化只是其中的一小段，而人类历史更是短暂的一瞬，地球上还有漫长的未来，现今适应生物生存的条件在

9、若干千年、万年后将走向何方?还将由许多目前人类还无法确定的因素所决定，但有一点肯定是无疑的，那就是人为原因造成的环境恶化将是人类生存环境受严重威胁，处理不当，导致地球生命物质存在条件的缺失或消失，直至生物从地球上消失。让我们一起更加珍惜和保护来之不易的”金锁链条件”.作业布置：阅读关于火星人的科幻小说，参考深空探测活动的新闻报道，说明火星人可能存在的生命形式。地球自转的地理意义说课稿一、说教学资源1. 文本资源：地球的运动是鲁教版高一上册内容，本节教材的内容有：地球自转产生的昼夜更替、地方时、物体水平运动的方向发生偏转等地理意义；在上节课我们了解了我们生活的地球是围绕着地轴不停的自西向东的转动

10、。还了解了它的周期、速度、方向等。那么地球的自转会产生什么地理意义呢？这节课就是我们要解决的问题。2. 人力资源：此时，学生已经学习了地球的形状、大小周期、方向、速度等知识，并且初中也了解过有关地球运动的知识，所以现在学习地球自转地理意义还是有一定的基础的。3. 媒体资源：多媒体课件 地球仪二、说教学目标根据对教材的分析和理解，再结合学生的年龄特点和思维水平，我将本节课的目标定位为以下几点。1.知识与技能目标（1）. 利用相关教具演示，结合生活实际解释昼夜更替现象（2）。联系生活实际，利用相关教具，分析地方时产生的原因，会进行简单的地方时计算和区时的换算；（3）归纳地球上物体水平运动的方向偏转

11、规律，会画出地球自转导致水平运动物体发生偏转的方向，理解其产生的影响。2. 2.过程与方法目标根据生活中熟悉的现象，联想地球运动的地理意义在有关事实的基础上，自己得出地球自转的地理意义3.情感态度与价值观目标 培养独立思考、勇于探索的科学态度能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法三说教学重点和难点教学重点：教师如何创设情境使学生真正理解，由于地球自转，地球上产生了昼夜交替的现象和不同经度的地区产生时差的现象。教学难点：地方时的含义和区时的换算；水平运动物体方向偏移对地理环境的影响。四说教法教学方法直观性教学法：本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，要认真贯彻加强直观性的原则

12、。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视。在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法巩固知识。多媒体演示法【教学过程】导入：你知道地球的自传运动会对我们产生了哪些影响吗？转承、引出课题：地球自转的地理意义解惑一：昼夜更替现象；提出问题： 1、你知道为什么我们生活中有白天和黑夜之分？2、为什么会出现昼夜更替？通过教具观察地球昼夜分布状况，引出昼夜半球分界线-晨昏线，指导学生理解晨昏线的意义和完成晨昏线的判读。 4、昼夜状态怎样表达？采用日韩世界杯和德国世界杯观看时间的问题引出时差问题解惑二：地球上的时差；提出问题： 1、你有类似经历吗？ 2、地球上的时差还给我们日常生活带来哪些影响？转承

13、：地球上为什么会产生时差呢？让我们从地方时说起提出问题：1、什么是地方时？ 2、请分析地方时的形成原因（结合学生回答进行地方时计算的简单练习，引导学生归纳地方时的特点） 3、如果世界各地都把所在地地方时作为当地的计时标准可行吗？ 4、现在各国计时方法怎么定的？教师讲授：划分时区的规定、区时的概念及应用利用时区图完成时区的认定和简单的区时换算： 1、北京、洛杉矶分别位于哪个时区？ 2、用饭店前台时钟推导区时换算规律 3、S先生想同步观看2008北京奥运会开幕式请你帮助S先生选择洛杉矶的具体收看时间（仅考虑理论区时）。 4、何为“北京时间”？东西横跨五个时区的中国是如何使用时间的？完成解惑二台风漩

14、涡图引出地球自转引起地转偏向力解惑三：物体水平运动方向偏转；提出问题：台风为什么呈涡旋状运动呢？引出水平地转偏向力，归纳地球上水平运动物体方向偏转的规律。学生活动：以北半球气流为例画出地球自转导致水平运动物体发生偏转的方向。运用这一规律分析现实中的一些问题。 完成解惑三。外拓展：1、搜索日界线及日界线的由来 2、搜索与地转偏向力有关的地理现象。引领学生在思考和参与中获得知识。联系实际，建立学生理论联系实际的意识，培养发现地理问题，用所学知识解决实际地理问题的能力，培养学生分析归纳能力培养实际运用能力，培养学生思考探索精神。板书【 地球自转；昼夜更替；地球上的时差；物体水平运动方向的偏转；偏转的

15、规律；对地理环境的影响；昼夜现象；昼半球；夜半球；晨昏线：晨线；昏线；地方时；北京时间。】教学反思：这节课的内容是地球自转的地理意义，鉴于高一新生的地理基础为0的状态，所以采用由浅入深的教学方法，设计为2个课时完成，而本节课主要是让学生从现象上去感受地球自转带来的一些对地球的影响，就是让学生了解个开头，基于这点目标我认为是实现了，知识点基本到位，学生学习气氛较浓，课堂教学过程中师生关系始终是和谐的，教学思路较为清晰。但是在教学过程中也发现了一些问题 比如：学生的学习比较被动，依赖性强，鉴于此我的问题设计的不是很明确，设计的问题是否既有坡度又有启发意义？落实方面还不够，比如在讲地方时时可以展示一些计算地方时的题目，多给学生一点时间去思考它的计算，并且给以评价。比如在讲地转偏向力的时候 可以让学生上黑板画偏转方向，总之，我觉得读练画没有很好的结合，所以今后在教学过程中我将注意知识点的落实，做到读练画结合，注意问题的设计地球公转的地理意义说课稿各位评委老师好，我是来自地理信息与旅游学院10级地理科学专升本班的严诚。今天我说课的内容是鲁教版高中地理必修一第一章的第3节地球公转的地理意义。下面我从说教材、说学法、说教法