《雨说郑愁予课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《雨说郑愁予课件（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、雨 说 郑 愁 予,朗读,字词,简介作者,郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗人。 在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。他的诗的感情深处，有着深厚的中国传统人文精神。 郑愁予诗集被评为“影响台湾三十年的三十本书”之一，多次被选为台湾“最受欢迎作家”榜首，多次获各种奖励，作品被译为多种文字，现任教于耶鲁大学。,背景链接: 雨说是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“”灾难结束不久,经历后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。,读准下列字的音： 圃（ ） 锢（ ） 滞（ ） 嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ） 膏
2、（ ） 耸（ ） 绕（ ） 喑哑（ ）（ ） 襁褓（ ）（ ）,扫除字词障碍,解释下列词语： 禁锢： 寒浅： 留滞： 喑哑： 喧嚷：,扫除字词障碍,蓑衣： 润如油膏： 安息： 祝福：,扫除字词障碍,朗读评价标准：,有无错、漏、增、回现象； 能否体现节奏，重音； 能否读出感情。,美美的读,让你的声音感动自己!,1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿。,1、概括各部分内容,、“雨说”在诗
3、中出现了几次？尝试划分诗作的结构层次，并为诗作的每个部分命名。,a.第一部分(一至三节)：雨的到来 b.第二部分(四至五节)：雨的邀请 c.第三部分(六至八节)：雨的来意 d.第四部分(九节)： 雨的祝福,、 找一找诗中“雨”说了什么话？,“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。,这些话主要表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。,、春雨的话集中表达了什
4、么意思？,雨让大地生机勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?试从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述,【交流点拨】可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的春中描写春雨的内容。视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”。表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声细语地”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔,、(1)春雨有什么象征意义？,春雨 诗中的“雨”是温柔亲切的爱的使者，而淅淅沥沥的雨点是它探访大地的殷勤的脚步。,（2）理解诗歌开头括号中的话的含义。(雨说：四月已在大地上等待久了),“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。,(3)这首诗抒发了作者怎样的情感？,雨说中诗
5、人从中获得一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。,、第7、8两节，都希望孩子们“笑”，你是怎样理解其不同之处的？,这两节诗，虽是“春雨教儿童两样事儿”，但内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。 不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到“笑”的作用。诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。 而第8节是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国
6、家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。,二课时,副标题它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。透过这个副标题，我们就可看出诗歌所要揭示的主旨，即主要为了表达儿童在春雨到来之际的欢悦、欣喜之情。,1、结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题有何作用,2、说说雨为什么是爱的使者 ？,雨是温柔亲切的，充满爱心的。(2、3、4节) 雨让每个孩子学会勇敢地笑。(7、8节) 雨祝福孩子们有美好幸福的生活。(9节) 对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，孩子是祖国的希望。,找出自己喜欢的句子并赏析，,4、这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？,这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整首诗拟人。把春雨当作人
7、来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来不仅如此，诗中其他事物都做了拟人化的生动描写， 如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等。这首诗是献给儿童的，全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。,1这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？,要特别注意的是，这首诗采用的拟人手法，是文学作品的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。二者的区别是：前者用于整
8、体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。,这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。 如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言，拟人的方法得到实现。,4这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？,又如第5节的诗完全是照应了第1节“田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小溪”。雨前、雨后不同的景象，让我们形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟人的修辞手法让这首诗更加形象
9、，更加生动，更容易让人接受诗人的忠告：“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”，而诗最后“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”不是作者由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们幸福地无忧无虑的成长。,比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起” 排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来了”“雨说：，”,除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。,5拟人手法是文学作品的一种艺术表现手法，除此以外，这首诗的语言还有什么特色？,郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它的一些用
10、语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀”； 诗人还善于针对诗的接受对象运用一些适合少年儿童读者的口语，令人感到无比亲切； 诗人还善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化。,5、这首诗的语言有什么特色？ 郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子见我笑斜了翅膀”，令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。诗人还善于针对诗的接受对象，运用一些特别适合少年儿童读者的口语，例如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好”“你们吃着苹果擦着嘴”等等，有一种动人的、令人感到无比亲切的美。诗人
11、除了成功地运用拟人手法，把“雨”想像成一种善解人意的生命存在，也善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化，例如“你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，不仅把具体可感的“吃着苹果”时“嘴里的那份甜”，贴切地变为“我祝福的心意”，而且以这样的诗句结尾，暗示了一种诗的祝福的力量。,这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心的倾述，表达了希望孩子们能够自由快乐地生活的美好愿望。,小 结,雨说 雨的到来景物对比 田圃、牧场 自由鱼塘、小溪 幸福 雨的邀请亲一亲，跟着走 传递自由、幸福 信念的使者 雨的来意勇敢的笑 雨的祝福孩子们嘴里苹果的甜味,美美的说（仿写）,“ 见了我_ 啊”,
12、桃花见了我笑红了脸颊啊 石榴见了我笑破了肚子啊 小溪见了我笑亮了嗓子啊,桃花说：“这是一场红色的雨，它落在我身上， 我就开出了一朵朵粉红色的花。” 柳树说：“这是一场绿色的雨，它落在我身上， 我就换上了嫩绿的新装。” 小草说：“这是一场欢快的雨，它落在泥土上， 我们就钻出可爱的小脑袋。” 燕子说：“这是一场送信的雨，我们一收到信， 就立刻返回美丽的家乡。” 青蛙说：“这是一场叫醒我们的雨，让我们钻 出洞来，去捕捉田里的害虫。” 雨轻轻地落在农民伯伯的院子里，农民伯伯 说：“这是一场催我们播种的雨。”,春 天 的 雨,运用意象 表达情感 语言精练 语意含蓄,诗歌的艺术特点,桃花说：“这是一场红色
13、的雨，它落在我身上， 我就开出了一朵朵粉红色的花。” 柳树说：“这是一场绿色的雨，它落在我身上， 我就换上了嫩绿的新装。” 小草说：“这是一场欢快的雨，它落在泥土上， 我们就钻出可爱的小脑袋。” 燕子说：“这是一场送信的雨，我们一收到信， 就立刻返回美丽的家乡。” 青蛙说：“这是一场叫醒我们的雨，让我们钻 出洞来，去捕捉田里的害虫。” 雨轻轻地落在农民伯伯的院子里，农民伯伯 说：“这是一场催我们播种的雨。”,好雨知时节，当春乃发生。,随风潜入夜，润物细无声。,渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。,天街小雨润如酥，草色遥看近却无。,青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。,沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。,联想想像 丰富诗句,在雨说中找出你觉得和上面诗句创设的意境基本相同的地方！,细雨鱼儿出，微风燕子斜。,布置作业,1、背诵这首诗。 2、课外阅读郑愁予诗集,
