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1、北京版四年级语文上册教案设计咱俩的秘密 教学目标：1继续练习默读。2边读边思考，通过联想，深入理解课文内容。3朗读课文，抒发感受。4练习写读后感，并交流。教学重点：体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。教学难点：练习写读后感。教学过程：一、导入1师：今天，让我们继续走进26课，请大家齐读课题。2师：通过读课文，我们已经知道了课题中的“咱俩”指的是谁？（板书：老师小男孩）课文讲述了发生在他俩身上的（秘密），下面就让我们一道去重温一下这个感人的故事。二、走进故事，在读中悟情，在联想中升华情感1师：每当我翻开学生的作业本，要批开作业时，一个小男孩的故事就浮现在眼前。文章的哪几个自
2、然段写的是这个故事呢？（2-5自然段）2师提要求。1）（出示课件）默读课文25自然段，边读边画出描写小男孩的相关语句，思考后完成下面的填空：小男孩是一个_的孩子。2）师提示：注意坐姿；边画边用简单的一两个词语标注出自己的感受。3生默读，师巡视指导。4学生汇报，师引导。1）感悟小男孩的可怜。A生汇报：小男孩是一个可怜的孩子。师追问：你能读一读描写小男孩可怜的句子吗？B生读第二自然段，师引导。（1）这段话中，哪些地方让你感觉出小男孩的可怜？（可怜，年迈，微薄，凑合）（2）能谈谈你的理解吗？（3）现在，带着你的理解再来读一读这段话，想一想刚才谈到的词语该怎样读？C通过联想，升华情感。（1）师提要求：
3、现在，请大家把书扣放在桌子上，看大屏幕。（2）师：刚才，我们谈了对这段话的理解，读出了自己的感受。其实，在这段文字的背后，还能让我们联想到很多细节。（出示课件）：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。由此，我联想到。每逢节假日，我_，而他却要留在家里替奶奶_！每逢过生日，我_，而他除了奶奶的祝福外，很难得到_！在家里，我有很多的_，而他_！_，我_，而他_ （3）此刻，我想你对小男孩的可怜又多了一份感悟，想不想读出来？女生读第一句话，男生读第二句话。2）感悟小男孩的懂事。A师：除了可怜，小男孩还给你留下了怎样的印象？生汇报：小男孩是一个懂事的孩子
4、。师追问：你能读一读描写小男孩懂事的句子吗？B生读相关句子，师引导：你是从哪些地方体会到的？生：三自然段第一句话；要求用铅笔判作业这件事师引导：看来，是这一幕让我们体会到了小男孩的懂事。（出示课件）他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”师引导：你再读这段话，除了小男孩懂事之外，看你还能读出什么？（自由读）生：“悄悄”、“不好意思”孩子的难为情；“递给”有礼貌；“小小的”，对比年纪与故事C这一幕不但触动了我们，更加触动了老师的心！读读描写老师的这个句子，你能读懂老师的
5、心吗？（自由读）出示课件：当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。（生汇报）（1）师：当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。读到这里，你有疑问吗？（老师为什么要掉眼泪？）（2）师引导：再读课文，看看能不能找到答案？（生再读书，同学交流）（3）师引导。（A）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。因为我看到：他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”（B）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。因为
6、我深深地知道：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。（C）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了。在这不好意思的背后，在这悄悄的背后，他一定有很多担心与顾虑，他担心_；担心_；还担心_。.为了等待这次时机，他可能_；可能_；还可能_。.（D）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了：做出这样的决定，他并不轻松！也许当他向奶奶提出买本的要求时，他看到了奶奶那_的神情，听见了奶奶那的叹息；也许他看到年迈的奶奶整日为_而发愁，真的不忍心再增加她的_；也许孩子深切的感受到生活的_，奶奶的_，从而强迫自己要为着
7、想，为_着想，做一个_的孩子。（E）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了。在这庄重的神情背后，他一定想了很久，也准备了很久他不但准备了如何_，还准备了_递到我手中。他想的多么周到啊！因为他知道，这不是一个_的要求啊！ （4）生再读这段话。现在你读懂了老师的心了吗？-心疼（板书：心疼）师：带着这份心疼，再读一读这句话。3）感悟小男孩的快乐。过渡：带着这份感动与心疼，身为老师的“我”接过了那支铅笔，说：“我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。”此刻，小男孩又是一个什么样的孩子呢？在书中寻找答案。A生：快乐。师追问：你从哪看出来的？（特别开心，冲）B此刻，你也一定替小男
8、孩高兴，快把小男孩快乐的样子读出来吧！（出示课件）孩子特别开心，_出教室，_进同学们当中。C通过对比，加深理解。（1）眼前的这个快乐的孩子，正是刚才的那个让老师心疼的掉眼泪的孩子啊！读这两段话，你有问题吗？（是什么让小男孩一下子快乐起来？）引导学生再读教师的话体会。（2）师：是啊，正是老师的理解与尊重，（出示课件）是啊，正是老师的理解与尊重，让他从此不用再为_而_！他冲出的是_，冲进的是_。（3）引导学生读书感悟：一名学生读描写老师的句子，读出老师的理解与尊重；全班读男孩快乐的句子，体会孩子的惊喜与快乐，读出如释重负的感觉。4）体会老师与男孩保守秘密的经过与结果，情感升华。A师：此后，有好几个
9、星期的时间我真的用铅笔给他批改作业，而且悄悄的告诉他：“如果你都做对了，老师就只写优秀两个字。好擦。”这样，孩子一直保持了优秀的成绩。B这又是一个什么样的小男孩？（优秀）C轻声读这段话，在这优秀的背后，你还读出了什么？（老师的尊重与激励，小男孩的努力）D师：后来孩子的生日到了，我买了整整一包本小学生常用的练习本，悄悄送给他。我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。引导：这是故事的结果，出声读一读，看看你又读懂了什么？（我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。师生人格的平等；送练习本关爱；两个“悄悄”一直保守这个秘密，尊重）
10、5）感知文章的写作顺序。师：走出这个感人的故事，我们一起读读文章的开头和结尾，你发现了什么？（出示课件）（首尾照应，中间写回忆过去）6）资料引入，升华情感，抒发感受。A回顾全文。师指板书：小男孩是一个_的孩子。老师给予了他_.B资料引入，升华情感。出示：与此同时，老师的心里，脑海中，也在感谢他_我，让我不能轻易嘲笑任何一种要求和建议。他让我明白了每个人活着的方式和理由都是有尊严的。而给一个人尊重比给他什么都更重要。”C练笔抒情。师：此刻，你一定在为故事中的一个或几个情节感动着，也许在为自己联想到的一个或几个情节感动着，想不想把你此刻的感受写下来？拿出你手里的纸，写下你心里的话。此刻，我读了这个故事，心中充盈着浓浓的感动之情！我想对小男孩说，长大后的你一定会对那位老师说；对自己说第 7 页
