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1、浙江省严州中学新校区浙江省严州中学新校区 徐梦奇徐梦奇 从中山装的含义看辛亥革命从中山装的含义看辛亥革命一、设计理念和思路一、设计理念和思路 历史课程标准（实验稿）中倡导课程的设计要利历史课程标准（实验稿）中倡导课程的设计要利于学生学习方式的转变，于学生学习方式的转变，倡导学生自主性学习倡导学生自主性学习，在，在多样化、开放式的学习环境中，多样化、开放式的学习环境中，发挥学生的主体性，发挥学生的主体性，积极性和参与性积极性和参与性，培养学生，培养学生探究历史问题探究历史问题的能力和的能力和实事求是的科学态度。实事求是的科学态度。 在课程的设计中，灵活运用在课程的设计中，灵活运用多样化的教学手段
2、多样化的教学手段和方和方法，给学生的法，给学生的自主学习自主学习创造情境，让学生在一种较创造情境，让学生在一种较为为愉悦轻松愉悦轻松的氛围中获得知识的氛围中获得知识, ,并使学生的能力有相并使学生的能力有相应的提高，从而改变历史课程一贯以教师讲述为主应的提高，从而改变历史课程一贯以教师讲述为主这一枯燥乏味的模式，变学生被动接受为主动学习，这一枯燥乏味的模式，变学生被动接受为主动学习，进一步培养学生的探究历史问题的能力。进一步培养学生的探究历史问题的能力。二、课程与教材分析二、课程与教材分析1 1、与前一模块的关系、与前一模块的关系2 2、单元内部的作用、单元内部的作用3 3、事件本身的重要性、
3、事件本身的重要性三、学情分析三、学情分析本课教学的对象是高一学生，学生在初中已本课教学的对象是高一学生，学生在初中已经较系统地学习过辛亥革命，但是中华民经较系统地学习过辛亥革命，但是中华民国临时约法的内容与价值比较陌生，对辛国临时约法的内容与价值比较陌生，对辛亥革命的成败及其原因理解也不深入。高中亥革命的成败及其原因理解也不深入。高中教学要避免成为初中的简单重复，就应通过教学要避免成为初中的简单重复，就应通过有意义问题的设置激发学生思考，培养学生有意义问题的设置激发学生思考，培养学生的问题意识与质疑精神，提高学生的思辨能的问题意识与质疑精神，提高学生的思辨能力与历史判断能力。力与历史判断能力。
4、四、重难点分析四、重难点分析重难点：重难点：如何正确评价辛亥革命，如何正确评价辛亥革命，以培养学生运用历史唯物主义和辩以培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，科学地看待和证唯物主义的观点，科学地看待和评价历史事件。评价历史事件。依据：依据：突出核心知识点的掌握，以利于提升基本能力；突出核心知识点的掌握，以利于提升基本能力；如何进行开拓思维，是培养学生理解运用知识能力的关键。如何进行开拓思维，是培养学生理解运用知识能力的关键。突破：突破：分析材料，提取信息分析材料，提取信息 设计问题，思考探究设计问题，思考探究学生小组活动与合作探究学生小组活动与合作探究五、目标分析五、目标分析 了解辛亥
5、革命的背景，知道主要过程了解辛亥革命的背景，知道主要过程及其重大事件（武昌起义，中国民国成立，及其重大事件（武昌起义，中国民国成立，中华民国临时约法的颁布），正确评中华民国临时约法的颁布），正确评价辛亥革命价辛亥革命。1 1、知识与能力、知识与能力（1 1）通过情景教学法导入新课，让学生的思绪随着情）通过情景教学法导入新课，让学生的思绪随着情景回到近代，围绕相关问题讨论、表达，以理解辛亥革景回到近代，围绕相关问题讨论、表达，以理解辛亥革命爆发的背景。命爆发的背景。（2 2）通过照片、影视文学作品等形式的资料，帮助学）通过照片、影视文学作品等形式的资料，帮助学生了解辛亥革命的过程，体会革命的艰辛
6、历程、革命先生了解辛亥革命的过程，体会革命的艰辛历程、革命先烈为了共和理想而进行的不懈奋斗以及革命潜伏的危机。烈为了共和理想而进行的不懈奋斗以及革命潜伏的危机。（3 3）通过小组合作学习、主题讨论，分析中华民国）通过小组合作学习、主题讨论，分析中华民国临时约法的条文，理解辛亥革命在中国政治民主化进临时约法的条文，理解辛亥革命在中国政治民主化进程中的地位与意义。程中的地位与意义。（4 4）通过中山装的含义，引导学生综合能分析材料，）通过中山装的含义，引导学生综合能分析材料，认识历史的复杂性，正确理解辛亥革命的成功之处和失认识历史的复杂性，正确理解辛亥革命的成功之处和失败之处，进而评价其在中国近代
7、化进程中的地位，认识败之处，进而评价其在中国近代化进程中的地位，认识到从专制到民主、从人治到法治是历史发展的必然趋势。到从专制到民主、从人治到法治是历史发展的必然趋势。2 2、过程与方法、过程与方法(1)(1)通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。时间，勤奋学习。（2 2）通过正确评价辛亥革命，理解辛亥革命）通过正确评价辛亥革命，理解辛亥革命的进步性和局限性，学生学会全面看待历史问的进步性和局限性，学生学会全面看待历史问题和养成求真、求实的科学态度。题和养成求真、求
8、实的科学态度。3 3、情感态度与价值观、情感态度与价值观六、关于教法六、关于教法情景教学法情景教学法 合作探究法合作探究法 情感教学法情感教学法突破：突破：1 1、教师创设情境，设置问题，引导学生探究。、教师创设情境，设置问题，引导学生探究。2 2、学生以小组为单位，进行讨论，得出结论。发挥学生的主动性，参与性，、学生以小组为单位，进行讨论，得出结论。发挥学生的主动性，参与性，培养其合作意识。培养其合作意识。3 3、教师主导作用：问题的设置，点拨，恰当评价等。、教师主导作用：问题的设置，点拨，恰当评价等。设计意图：设计意图：1 1、吸引学生的注意力，激发学生的、吸引学生的注意力，激发学生的学习
9、兴趣；学习兴趣；2 2、利用时尚把学生带回历史当中去、利用时尚把学生带回历史当中去, , 将课文内容有机链接。将课文内容有机链接。 左袖口的三个纽扣：左袖口的三个纽扣：三民主三民主义（民族、民权、民生）义（民族、民权、民生）右袖口的三个纽扣：右袖口的三个纽扣：共和的共和的理念（平等、自由、博爱）理念（平等、自由、博爱） 三民主义和共和的理念是在什么背景下提出来的？三民主义和共和的理念是在什么背景下提出来的？为什么在为什么在20世纪初，以孙中山为代表的资产阶级革命派世纪初，以孙中山为代表的资产阶级革命派要掀起一场旨在推翻清政府、建立民国的辛亥革命？要掀起一场旨在推翻清政府、建立民国的辛亥革命？必
10、要性：必要性：辛丑条约签订以后，政府已完全成为帝辛丑条约签订以后，政府已完全成为帝国主义统治工具国主义统治工具; ;列强加紧对中国侵略，民族矛盾继续列强加紧对中国侵略，民族矛盾继续深化。深化。可能性：可能性：经济基础、阶级基础、组织基础、思想基础、经济基础、阶级基础、组织基础、思想基础、客观条件、有利时机。客观条件、有利时机。衣服外的四个口袋代表衣服外的四个口袋代表“四维四维”（即（即礼、义、廉、耻礼、义、廉、耻）前襟的）前襟的五粒纽扣和五个口袋（一个在内五粒纽扣和五个口袋（一个在内侧）分别表示孙中山的侧）分别表示孙中山的五权宪法五权宪法学说学说（行政权、立法权、司法权、行政权、立法权、司法权
11、、考试权考试权，还有，还有监察权监察权在领口（纽在领口（纽扣）和内侧（口袋），以彰显监扣）和内侧（口袋），以彰显监察权的人民监督作用）察权的人民监督作用） 为了共和这个理念，为了建立为了共和这个理念，为了建立“自由之国自由之国”、“法制之国法制之国”，以孙中山为首的资产阶级革命派做出了哪些努力？，以孙中山为首的资产阶级革命派做出了哪些努力？革命的开始革命的开始武昌起义武昌起义从汉川开赴前线的起义军从汉川开赴前线的起义军10月月11日晨经过一夜激战，革命军占领了湖广总督署日晨经过一夜激战，革命军占领了湖广总督署10月月11日，革命党人宣布成立中华民国军政府。军政府门前是两面十八星大旗日，革命党人
12、宣布成立中华民国军政府。军政府门前是两面十八星大旗 设计意图：通过展示照片培养学生的历史形象思维能力设计意图：通过展示照片培养学生的历史形象思维能力 革命高潮革命高潮南京临时政府成立南京临时政府成立革命高潮革命高潮中华民国史临时约法中华民国史临时约法革命结束革命结束宣统退位、袁世凯夺取政权宣统退位、袁世凯夺取政权设计意图：设计意图：从他们的爱情故事里让学生感受到革命烈从他们的爱情故事里让学生感受到革命烈士为了祖国、为了民主共和的理想不惜抛头颅洒热血士为了祖国、为了民主共和的理想不惜抛头颅洒热血的精神的精神 。衣领为翻领封闭式，表示衣领为翻领封闭式，表示严严谨的治国理念谨的治国理念；衣袋上面弧；
13、衣袋上面弧形中间突出的袋盖，笔山形形中间突出的袋盖，笔山形代表重视代表重视知识分子知识分子 。“君主也是一种偶像，他本身并没有什么神圣出君主也是一种偶像，他本身并没有什么神圣出奇的作用；全靠众人迷信他，尊崇他，才能够号奇的作用；全靠众人迷信他，尊崇他，才能够号令全国，称做元首，一旦亡了国，象此时清朝皇令全国，称做元首，一旦亡了国，象此时清朝皇帝溥仪，俄罗斯皇帝尼古拉斯二世，比寻常人还帝溥仪，俄罗斯皇帝尼古拉斯二世，比寻常人还要可怜。这等亡国的君主，好象一座泥塑木雕的要可怜。这等亡国的君主，好象一座泥塑木雕的偶像抛在粪缸里，看他到底有什么神奇出众的地偶像抛在粪缸里，看他到底有什么神奇出众的地方呢
14、？方呢？ 陈独秀偶像破坏论陈独秀偶像破坏论辛亥革命前后，中国人对皇帝的看法发生了什么变化？辛亥革命前后，中国人对皇帝的看法发生了什么变化？ 设计意图：在培养学生的辩证思维能力的同时培养学设计意图：在培养学生的辩证思维能力的同时培养学生的创新精神及能力。生的创新精神及能力。 辛亥革命是我国民主革命时期一次具有伟大历史辛亥革命是我国民主革命时期一次具有伟大历史意义的革命运动。这次革命运动已经过去整整半个意义的革命运动。这次革命运动已经过去整整半个世纪了。世纪了。 近代中国资产阶级民主革命是从鸦片战争开始的，近代中国资产阶级民主革命是从鸦片战争开始的，“而辛亥革命，则是在比较更完全的意义上开始了而辛
15、亥革命，则是在比较更完全的意义上开始了这个革命。这个革命。”（毛泽东：新民主主义论）以孙（毛泽东：新民主主义论）以孙中山为首的革命民主派当时领导人民推翻了清朝统中山为首的革命民主派当时领导人民推翻了清朝统治，结束了延续两千多年的封建帝制，广泛地传播治，结束了延续两千多年的封建帝制，广泛地传播了民主共和国的观念，在中国人民革命斗争的史册了民主共和国的观念，在中国人民革命斗争的史册上写下了光辉的一页。上写下了光辉的一页。 宋庆龄：宋庆龄：“辛亥革命回忆录辛亥革命回忆录”序序言言结合所学的知识说说辛亥革命的伟大历史意义？结合所学的知识说说辛亥革命的伟大历史意义？鲁迅鲁迅（1881.9.251881.
16、9.251936.10.191936.10.19），浙），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。他时常穿一件朴亭，后改名为豫才。他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一一”字。毛主席评价他是伟大的无产字。毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。也被人民称为中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂民族魂”。经典的文学作品能够告诉我们那个年代的故事，又能经典的文学作品能够告诉我们那个年
17、代的故事，又能引领我们对现实生活的思索，因此经典性的意义就在引领我们对现实生活的思索，因此经典性的意义就在于它的历史性与恒久性。我们一起来探究一下，究竟于它的历史性与恒久性。我们一起来探究一下，究竟它们经典在何处？它们经典在何处？年年如此，家家如此，年年如此，家家如此，只要买得起福礼和只要买得起福礼和爆竹之类的爆竹之类的今年自然也如此。今年自然也如此。 祝福祝福显示了辛亥革命后，中国农村并显示了辛亥革命后，中国农村并未发生未发生什么新的变化：阶级关系照旧，风俗什么新的变化：阶级关系照旧，风俗习惯依旧。人们的思想意识依旧。习惯依旧。人们的思想意识依旧。 “ “革命也好罢，革命也好罢，”阿阿Q Q
18、想，想，“革这伙妈妈的命，太可恶！太革这伙妈妈的命，太可恶！太可恨！可恨！便是我，也要投降革命党了便是我，也要投降革命党了。” “ “革命革命，革过一革的，革命革命，革过一革的，你们要革得我们怎么样呢你们要革得我们怎么样呢？”老尼姑两眼通红的说。老尼姑两眼通红的说。 阿阿Q Q正传正传通过阿通过阿Q Q这一典型新形象与革命的关系，深刻地总结了辛亥革命失败的历史教训，这一典型新形象与革命的关系，深刻地总结了辛亥革命失败的历史教训，通过阿通过阿Q Q的悲惨结局，鲁迅深刻地揭示了辛亥革命的的悲惨结局，鲁迅深刻地揭示了辛亥革命的不彻底性不彻底性，总结了辛亥革命，总结了辛亥革命没有发动和依靠农民而终于失
19、败的历史教训，提出了农民问题在中国民族革命没有发动和依靠农民而终于失败的历史教训，提出了农民问题在中国民族革命中的重要性。中的重要性。 成功成功清王朝被推翻清王朝被推翻资产阶级共和国建立资产阶级共和国建立民主共和观念深入人心民主共和观念深入人心民族资本主义得到发展民族资本主义得到发展辛亥革命是中辛亥革命是中国民主革命的国民主革命的重要一环，是重要一环，是中国近代化的中国近代化的里程碑里程碑。失败失败没有解决农民的土地问题没有解决农民的土地问题没有废除不平等条约没有废除不平等条约革命成果被袁世凯篡夺革命成果被袁世凯篡夺没有完成反帝没有完成反帝反封建的任务；反封建的任务；中国社会性质中国社会性质没
20、有改变没有改变经验教训：资产阶级不能领导中国革命取得胜利经验教训：资产阶级不能领导中国革命取得胜利。成功？失败？成功？失败？补写挽联请你补写完整以下补写挽联请你补写完整以下 “追思伟追思伟人孙中山人孙中山”的挽联，并说明理由。的挽联，并说明理由。挽联：挽联： 上联：上联： 精神不死精神不死 下联下联 ： 常存常存背部不缝缝，表示背部不缝缝，表示国家和平国家和平统一统一之大义之大义 。让共和不仅是一个名词，一句空话，或一个形式，让共和不仅是一个名词，一句空话，或一个形式，要让它成为我们实实在在地生活方式，让它成为要让它成为我们实实在在地生活方式，让它成为我们牢不可破的信念。我们牢不可破的信念。
21、走向共和走向共和时尚轮回中的历史时尚轮回中的历史黑白相片上的历史黑白相片上的历史名人手笔下的历史名人手笔下的历史爱情故事里的历史爱情故事里的历史必要性必要性可能性可能性革命开始革命开始革命高潮革命高潮革命结束革命结束成功成功失败失败革命党人的精神革命党人的精神（辛亥革命（辛亥革命-导入背景篇）导入背景篇）（辛亥革命（辛亥革命-进程篇）进程篇）（辛亥革命（辛亥革命-评价篇）评价篇）（辛亥革命（辛亥革命-感动篇）感动篇）本课的内容比较多，由于学生缺本课的内容比较多，由于学生缺乏对历史知识的认识，理解能力乏对历史知识的认识，理解能力比较薄弱，因此在讲授此课的时比较薄弱，因此在讲授此课的时候，多运用启
22、发性的语言和体验候，多运用启发性的语言和体验式教学方法来解决教学疑难。式教学方法来解决教学疑难。第一章第一章 中华民国之主权属于国民全体。中华民国之主权属于国民全体。第二章第二章 全国各民族一律平等，国民有人身、居全国各民族一律平等，国民有人身、居住、财产、言论、出版集会结社通信等自由，有住、财产、言论、出版集会结社通信等自由，有情愿、选举被选举权利。情愿、选举被选举权利。第三、四、六章第三、四、六章 参议院行使立法权；临时大总参议院行使立法权；临时大总统及国务员行使行政权；司法权由法院独立行使。统及国务员行使行政权；司法权由法院独立行使。第五章第五章 国务员（内阁总理）于临时大总统提出国务员
23、（内阁总理）于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。以组为单位合作学习。每组负责分析一段以组为单位合作学习。每组负责分析一段“临时约法临时约法”条文，各条文，各组在讨论的基础上，推举代表上讲台作答：组在讨论的基础上，推举代表上讲台作答：该条文确立了什么原该条文确立了什么原则？过去是什么样的？与过去相比有怎样的进步？则？过去是什么样的？与过去相比有怎样的进步？ 设计意图：以设计意图：以“讨论讨论”激发学生的历史思维能力。发挥学生的主观能激发学生的历史思维能力。发挥学生的主观能动性，使学生变被动学习为主动探究。动性，使学生变被动学习为主动探究
24、。 1 1、它选择内阁制这样一种使总统权力较小的制度是什、它选择内阁制这样一种使总统权力较小的制度是什么用意？直接目的是要限制谁？么用意？直接目的是要限制谁？2 2、制定制度能否说对孙中山就可以放心选择总统权力、制定制度能否说对孙中山就可以放心选择总统权力大的总统制，对袁世凯就要采用内阁制架空他呢？既大的总统制，对袁世凯就要采用内阁制架空他呢？既然对袁世凯如此不放心，为何让位于袁世凯呢？然对袁世凯如此不放心，为何让位于袁世凯呢？4 4、造成辛亥革命不彻底的原因到底是什么？如果没有、造成辛亥革命不彻底的原因到底是什么？如果没有袁世凯，中国就能顺利走上真共和的道路吗？袁世凯，中国就能顺利走上真共和的道路吗？3 3、袁世凯当上了大总统，你认为这会对革命造成什么、袁世凯当上了大总统，你认为这会对革命造成什么样的影响？样的影响？设计意图：培养学生扩散思维能力，加深对辛亥革命的理解，提高应变能力。设计意图：培养学生扩散思维能力，加深对辛亥革命的理解，提高应变能力。
