《2020年统编版二年级下册《雷雨 第一课时》语文教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年统编版二年级下册《雷雨 第一课时》语文教案（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2020年统编版二年级下册雷雨 第一课时语文教案 教学目标1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，正确读写“雷雨、乌云”等7个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子。4.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。教学重难点1.了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。2.能边读边想象雷雨前后的不同景象。教学策略1.识字写字（1）识字：可以引导学生进行平、翘舌音的辨析，如“蝉、垂”都是翘舌音；可以用熟字加偏旁的方法识记，如“扑”；可以借助图片认识，如“蝉”；还可以动作识记，
2、如“压”。 （2）写字：本课生字可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构。教学时，先让学生分类观察，发现特点，注意关键笔画在田字格中的位置。2.朗读指导在学生读正确、读流利的基础上引导学生入情入境地读出自己的感受。读雷雨前的场景，应充分引导学生想象画面朗读，注意读好关键词；读雷雨中的场景，应边读边感受风雨雷电的变化，特别是拟声词；读雷雨后的场景，应带着轻松愉悦的心情，边读边体会雷雨后清新、明快的景象。3.理解运用学习本文，应引导学生联系生活经验，找出文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相应语段，借助想象画面和朗读的方式来理解课文内容，鼓励学生用自己的话说出雷雨前后景象的变化。
3、教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“压、蝉、垂、户、扑”这5个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”这5个字，正确读写“乌云、窗户、迎面”这3个词语。 2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。3.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用。教学过程板块一 创设情境，揭示课题1.创设情境。出示视频，说说自己看到了什么、听到了什么。（课件出示：刮风下雨、打雷闪电的视频）2.揭示课题。今天我们一起来学习第16课雷雨。（板书课题）3.指导书写“雷”字。（1）说说“雷”这个字该怎么写。（2）教师范写
4、并提示重点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。（3）学生练写，教师指导。【设计意图】创设情境是指在课堂教学中，设定适合学习主体并作用于学习主体而引起积极学习情感反应的教学过程。利用视频营造一种雷雨天气的氛围，使学生形成良好的求知心理，更有兴趣参与到对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中。 板块二 初读课文，学习字词1.学生自由朗读课文。要求：边读边对照生字表圈出生字，注意读准字音，读通句子，标注自然段序号。2.读准字音。（1）同桌合作认读生字表中的生字，注意及时纠正错误。（2）开火车认读词语。课件出示：蝉鸣 垂下 压下 迎面扑来注意读准翘舌音“垂、蝉”。3.巧记字形：鼓励学生用
5、自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导。（1）熟字加偏旁：扌+卜=扑（2）借助图片：蝉（3）动作识记：压【设计意图】新语文课程标准中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。因此，在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。 板块三 朗读课文，梳理脉络1.自由朗读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象？（学生交流后相机出示课件）2.引导学生理清文章脉络：课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了哪些不同的景象？3.梳理脉络：作者就是按照这样的顺序来写这
6、场雷雨的。你能试着用这样的句式说一说吗？课件出示：先接着最后4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？读读课文。【设计意图】新语文课程标准强调尊重学生的主体地位，尊重学生的学习个性。阅读是学生的个性化行为，自由朗读是在学生自己的思维主导下的朗读，想自己所想，读自己所读，写自己所写，能有效地激发学生的个性化学习。板块四 理解感受，雷雨前景象1.默读第13自然段，作者在雷雨前看到了什么？听到了什么？2.师生交流：读读雷雨前的场景，圈出作者描写的景物。 （1）这些景物是什么样的呢？用自己的话说一说。课件出示：乌云 叶子 树枝 蜘蛛 闪电 雷声（2）学生交流。3.结合语境理解词义。（1）课件出示第1自
7、然段第1句话。（2）正音：“压下来、垂下来”中的“来”读轻声。（3）理解“压”：瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压”。（课件出示乌云低压图片）（4）学生演示“压”的动作。（5）指导朗读：看着这样的天空，你的心情是怎样的？（6）指名说，指导朗读。4.指导书写“压”。（1）书写“压”这个字时有哪些需要注意的地方？（2）指名说。“压”是半包围结构，最后一点写在“土”字里。（3）学生练写，教师指导。 5.感受“闷热”。（1）你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热？（2）指名交流。课件出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。（3）理解“一动不动”“一声也不出”。（4）指导朗读。6.学习第2自然段。
8、（1）雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！忽然（2）忽然发生了什么？我们来读课文了解。课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（3）指名读。你从中体会到了什么？（4）理解“摆”：“摆”字写出了风很大。 （5）想象补白。课件出示：忽然一阵大风，吹得_。（6）指名朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。提问：你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？课件出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片。引导学生对比理解：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？根据图片及生活经验选字填空。（课件出示：稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）联系生活实际理解“垂”。识记“垂”。（课件出示“垂”的甲骨文，说说怎样识记）指导书写“垂”字：中间宽，
9、上下两头窄，横画之间的距离要均等。 7.学习第3自然段。理解并积累“越来越”。（1）提问：闪电、雷声有什么变化？（2）词语积累：“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语？（3）指导读好“越来越亮”“越来越响”。（4）语言积累：你能用上“越来越”说话吗？课件出示：天气越来越_，树叶越来越_。8.朗读第13自然段。（1）听朗读，想象画面。认真听老师朗读第13自然段，闭上眼睛你仿佛看到了什么？（2）学生交流想象的画面，相机指导朗读。（3）借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。【设计意图】阅读是学生的个性化行为，交流时，重在引导学生结合文本中的词语交流自己的阅读感受。在理解“垂”时，教师并没有直接告诉学生，而是巧妙地借助图片，让学生联系生活实际和语言环境来理解，并和“落”进行对比，体会作者用词的准确和精妙。小学试题、单元测试题、小学知识点尽在“奥数网”微信公众号第 9 页
