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1、8 雨点儿 教材解析课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下 来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草 的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化小雨点儿让花更红了， 草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。 教学目标1. 认识“彩、半”等 10 个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁 3 个偏旁，读准多音字“数、 长”的字音；会写“问、有”等 5 个字和横钩 1 个笔画。2. 分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3. 理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。【教学重点
2、】 分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 【教学难点】 读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。 教学建议一、识字写字1. 识字。 多音字的认读要结合字义进行。可以让学生结合课文的语境，体会“数”的意思是清点数目，“长”的意思是生长。从而让学生知道这两个字在课文中应分别读 sh 和 偏旁儿歌 zhng。 房顶平平秃宝盖，本课要求新认识的穴宝盖，容易与前面学过的宝盖 加个烟囱宝盖头， 住进八人穴宝盖。头、秃宝盖混淆，可以编儿歌帮助学生识记。第六单元 207本课有许多前鼻音和后鼻音的字，如“半、问、方、更、长”。教师可以将“半”和 “方、长”，“问”和“更”对比范读，帮助学生区分。可以运用多
3、种方法帮助学生识记字形、理解字义。 （1）熟字换偏旁。如，“闪”字中的“人”变成“口”，就成了“问”。 （2）联想识记。“绿”和“红”都是表颜色的词，都是绞丝旁。可以从熟字“红”过渡到“绿”。 （3）结合语境。如，联系比尾巴一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。结合句子：“花红了。”“花更红了。”在对比中体会“更”的意思。 （4）对比识记。如，“半”和“彩”的学习，可以出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。也可以出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，让学生理解“彩”的意思。 可以把生字组成词语让学生练读。如“云彩、半空、来到、地方、没有、绿草、出去”。 2. 写字。 书写本课生字时，
4、可以引导学生关注独体字作偏旁时，出现的字形变化。如，书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在作偏旁时，撇变成了竖。书写“从”字时， 对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。还要重点指导横钩的书写，注意与横撇、横折的区别。本课 5 个字书写要点：6画，合体字。问门字框横要平竖要直，框稍写大些，为“口” 留出空间。6画，合体字。有横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起 笔，要写得舒展。5画，独体字。半竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。4画，合体字。从左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插 在第二画点的下方。7画，合体字。你左窄右宽，左右两边上下平齐。教师示范横钩：横钩
5、起笔稍重， 在拐弯处稍作停顿， 出锋收笔。可以把这些字组成词语，让学生写一写，帮助学生巩固。如“一半、半天、半月、从 来、你们”。208 二、课文学习1. 朗读指导。 这是本册教材第一次提出分角色朗读的要求，所以需要重点指导。课文中有两个角色小雨点儿和大雨点儿，读小雨点儿的话时声音可以天真一些，读大雨点儿的话时可 以稳重一些。小雨点儿和大雨点儿说的话中，既有陈述句又有问句。可以让学生回忆学过 的读问句的方法，读好问句。在完成基本要求的前提下，可以创设一些情境，让学生发挥 想象，进行个性化朗读。如，如果小雨点儿和大雨点儿离得很远，他们会怎么说话？如果 小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，
6、他们又会怎么说话？在上一课认识逗号和句号的基础上，本课还要读好长句子的停顿。这就要求学生不仅 要读好逗号和句号的停顿，还要注意句中的停顿。如，“没有花没有草的地方”，“没有花” 和“没有草”之间可稍作停顿。教师先范读，让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗 号的停顿又短于句号的停顿，然后可以让学生跟读，通过朗读实践加深体会。2. 理解运用。 可以播放下雨的视频，让学生说一说看到的景象。一方面渲染氛围，另一方面借此引导学生体会“数不清”和“飘落”的意思。可以让学生联系生活经验说一说什么“数不 清”或者什么是“飘落”的？如，数不清的树叶、数不清的雪花、数不清的头发，飘落的 树叶、飘落的雪花。在分角
7、色朗读的基础上，可以让学生说一说小雨点儿和大雨点儿要去的地方有什么不 同。可以对比着读读小雨点儿和大雨点儿说的话，从中感受到他们的选择不同。接下来创 设问题：小雨点儿和大雨点儿到了自己要去的地方后，分别产生了怎样的结果？引导学生 发现，虽然去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化。可以结合多媒体课 件，一是引导学生看经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。二是看种子被风吹来，飘落 在土地上，下了一场雨后，种子发芽、生根、开花。学生在感受美景的同时，懂得了雨水 与植物生长的关系。3. 课后练习。 课后第二题是在上一课认识了逗号、句号的基础上，要求学生读好逗号和句号的停顿。此题可以与课文的朗
8、读指导相结合。注意对句子的认识要求不要过高，学生通过标点 符号知道什么是句子，会数句子就可以了。 教学设计举例第二课时教学目标： 1. 朗读课文，读好恰当的停顿。第六单元 2092. 认识“更、绿”等 4 个生字；会写“半、你”2 个字。3. 理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。教学过程： 一、分角色朗读对话，复习巩固二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿1. 创设问题：青蛙写诗中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一 段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交 流你找到的小蝌蚪和水泡泡。2. 出示课件，学生口头填空。小蝌蚪要当的是，水泡泡要当的是。3. 教师范读逗号、句号和句子内部的停顿
9、，学生谈感受。4. 学生跟读。5. 学生自由练读后，指名读，教师纠正。6. 出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。三、创设问题，认读“更、绿、出、长”1. 创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方 后，出现了怎样的结果？2. 用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。3. 结合课文内容，用“更”说话。有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？4. 播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。5. 出示课件：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读 chng ；作“生长”讲时，读 zhng。四、学写“半、你”1. 教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。2. 教师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教 师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。联系旧知，巩固 对逗号、句号的认识。联系学过的比 尾巴中的句子，可 以让学生在具体的 语境中，根据字义区 分多音
