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1、核心素养培养与校本课程改革From surviving to thriving: school-based curriculum innovation,龚亚夫 2015-09-17成都,深化课程改革（教基二20144号）,促进各级各类学校学生全面发展、健康成长 全面深化课程改革、落实立德树人根本任务 青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。国际竞争日趋激烈，人才强国战略深入实施，时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质，培养创新人才。,改革方向,研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。 教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和
2、社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。,家国情怀是儒家亦即读书人千年传统，自古知识分子最推崇的就是修身齐家、治国平下的理想人格。 以天下为己任，忧国忧民,何为“家国情怀”,问题,重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱； 统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。充分发挥人文学科的独特育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值,国民素养,中国国民综合素质排世界147位！ 因与路人争吵摔死对方孩子 公众场合大声喧哗、随地吐痰、不排队. “土豪”不受欢迎,改革方向,修订
3、课程方案和课程标准。依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。要增强思想性，有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求。,改革方向,发挥各学科独特育人功能的基础上，充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题能力。充分利用现代信息技术手段，改进教学方式，适应学生个性化学习需求。,改革方向,各地要组织实施中小学教育质量综合评价改革，鼓励学校积极探索，完善科学多元的评价指标体系，引导树立科学的教育质量观。,图说 综合素质评价,评价什么,思想 品德,学业水平,身心健
4、康,艺术素养,社会实践,如何评价,写实记录,整理遴选,公示审核,形成档案,材料使用,教师指导，学生客观记录；活动记录、事实材料要真实、有据可查,每学期末，教师指导，学生整理遴选有代表性的重要活动记录和典型事实材料。用于招生使用的材料，学生签字确认,每学期末在教师、公示栏、校园网等显著位置公示；班主任及有关教师要对公示后的材料审核并签字,学校要为每位学生建立综合素质档案：主要的成长记录；学生毕业时简要自我陈述和教师在学生毕业时撰写的简要评语；典型事实材料以及相关证明,教师：对学生进行科学分析、针对性指导 高校：作为招生录取的参考,研制学生学业质量标准，主要是根据核心素养体系，明确学生完成不同学段
5、、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求。现行课程标准对 学生学什么、学多少讲得比较详细、清楚，但大部分学科对学到什么程度要求不明确、不清晰，难以量化、分级。这样带来两个问题，一是教育教学活动不好把握， 容易出现偏难、偏深等教学问题；二是评价缺乏统一、具体、可操作的能力表现标准，各地各校评判教育质量的标准不一致。,教育部有关负责人答记者问,核心素养,素养并不指向某一学科知识，而且强调个体能够积极主动并且具备一定的方法获得知识和技能，它的目的不仅限于满足基本生活需要，更有助于个人追求生活目标、促进个人发展和有效参与社会活动“核心素养”的含义比“能力”的意义更加宽泛，既包括传统的教育领域的
6、知识、能力，还包括学生的情感、态度、价值观。 辛涛 （2014）,关键能力/核心素养(key competencies),认知和非认知两个方面： 价值观、信念、理念，对于社会关系的看法和为人处世的哲学，道德观念； 对于不同民族宗教信仰、不同文化的包容态度和学习意识等等。,终身学素养(欧盟),终身 学习的八大核心素养：母语沟通，外语沟通，数学能力及基本科技能力，数位能力，学会如何学习，人际、跨文化与社会能力及公民能力，创业家精神和文化表达。 贯穿于八大核心素养之中的共同能力，如批判性思维、创造力等。 欧盟2005终身学素养：欧洲参考架构,核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的。核心素养也不
7、是各门学科知识的总和，它是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱。决定这种核心素养形成的根本要素，在于教育思想的进步与教育制度的健全发展。 钟启泉,21世纪技能 （21st Century Skills),21st Century Skills （21世纪技能）,1）学习与创新技能 2）信息、媒介与技术技能 3）生活与职业技能,21世纪技能,批判性思考和做出判断：分析、评价信息，做好合理决定，进行有目的的行为的能力 解决复杂的、多学科的和开放性的问题：识别问题，思考解决方案和不同的解决办法，如果它们不成功的话，探索新的渠道； 创造性和积极的思考；,与来自不同的文化、地域和讲不同语
8、言的人交流和合作-在多样化和国际工作场所和社区中这是一个必须具备的能力； 创造性地利用知识、信息和机会来创造新的服务、过程和产品的能力 负起财产的、健康的公民责任，作出明智的选择.,21世纪技能,品格（人格）培养,人格的结构与发展研究所引出的发展法则，为界定“核心素养”提供了基本视点：人格并不是个体心理机能与要素的简单总和，而是相互关联的内在条件的总体，这些要素交互作用，使得人格不断形 成新的品质； 人格并不是仅受周遭外在条 件所制约的，而是能动地作用于自然与社会乃至个人自身，从而展开创造性变革的一种存在；人格并不是脱离社会集体的个体存在，唯有介入社会、集体的关系之 中，才能作为社会地、集体地
9、行动的个人而存在。 钟启泉,积极（正向）心理学 （Positive Psychology）,IB curriculum 国际文凭培养目标,Inquirers 探究者 They develop their natural curiosity. They acquire the skills necessary to conduct inquiry and research and show independence in learning. They actively enjoy learning and this love of learning will be sustained throu
10、ghout their lives. Knowledgeable 有学识的人 They explore concepts, ideas and issues that have local and global significance. In so doing, they acquire in-depth knowledge and develop understanding across a broad and balanced range of disciplines. Thinkers 思考者 They exercise initiative in applying thinking
11、skills critically and creatively to recognize and approach complex problems, and make reasoned, decisions.,Communicators 善于沟通者 They understand and express ideas and information confidently and creatively in more than one language and in a variety of modes of communication. They work effectively and
12、willingly in collaboration with others. Principled 有原则的人 They act with integrity and honesty, with a strong sense of fairness, justice and respect for the dignity of the individual, groups and communities. They take responsibility for their own actions and the consequences that accompany them. Open-
13、minded 心胸开阔的人 They understand and appreciate their own cultures and personal histories, and are open to the perspectives, values and traditions of other individuals and communities. They are accustomed to seeking and evaluating a range of points of view, and are willing to grow from the experience.,
14、Caring 关心他人的人 They show empathy, compassion and respect towards the needs and feelings of others. They have a personal commitment to service, and act to make a positive difference to the lives of others and to the environment. Risk-takers 敢于冒险的人 They approach unfamiliar situations and uncertainty wi
15、th courage and forethought, and have the independence of spirit to explore new roles, ideas and strategies. They are brave and articulate in defending their beliefs. Balanced 均衡发展的人 They understand the importance of intellectual, physical and emotional to achieve personal well-being for themselves a
16、nd others. Reflective 善于反思者 They give thoughtful consideration to their own learning and experience. They are able to assess and understand their strengths and limitations in order to support their learning and personal development. (The IB learner profile) International Baccalaureate Organization 2006,The creative personality,If had to express in one word what makes their personalities differen
