《冀教版小学数学五年级上册《 z.3 多边形的面积、土地的面积》教学课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版小学数学五年级上册《 z.3 多边形的面积、土地的面积》教学课件（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,多边形的面积、土地的面积,复习导入,知识梳理,课后作业,整理与评价,巩固练习,复习导入,你知道农民伯伯是怎么计算土地面积的吗？,知识梳理,1.平行四边形面积,如果用S表示平行四边形的面积，平行四边形面积的计算公式可以写成：,Sah,如果用S表示三角形的面积，三角形面积的计算公式可以写成：,2.三角形面积,Sah2,如果用S表示梯形的面积，梯形面积的计算公式可以写成：,3.梯形面积,S（ab）h2,求下面图形的面积。,4.组合图形面积,三角形面积+梯形面积,求组合图形面积的基本方法： 1观察分析组合图形可分割或添补成哪些已经学过的基本图形。 2找出计算基本图形面积需要的条件。 3利用合理的方法
2、，先计算出基本图形的面积，再计算出组合图形的面积。,填一填。,5.认识公顷,1“公顷”是土地面积的专用单位，边长是100米的正方形土地，它的面积是1公顷。 2测量土地时，一般用“米”作单位来测量，算出面积是多少平方米后，再换算成公顷。,4.3公顷( )平方米 6700平方米()公顷 0.28公顷()平方米 12000平方米()公顷,43000,0.67,2800,1.2,我国的陆地面积是960.1万平方千米，人口约137054万人，人均陆地面积约是多少平方米？(保留一位小数),6.土地面积问题,1人均占地面积总面积总人数。 2求国家(或省)人均占地面积时需先换算单位，再计算。,960.1100
3、00001370547005.3（平方米）,王大伯在果园里一共栽了400棵桃树。桃树的株距是4米，行距是5米，这个果园的面积是多少平方米？合多少公顷？,7.种植问题,1株距行距每棵植株的占地面积。 2种植棵数种植面积每棵植株的占地面积。,454008000（平方米）,8000平方米0.8公顷,巩固练习,填一填。,（1）工地上有一堆钢管，横截面是一个梯形，已知最上面一层有2根，最下面一层有12根，共堆了11层，这堆钢管共有（ ）根。,（2）一个梯形，上底是3.4厘米，下底是4.8厘米，高是2.7厘米，则这个梯形的面积是（ ）。,（3）一个等边三角形的周长是18厘米，高是3.6厘米，它的面积是（
4、）平方厘米。,（4）1200平方米( )公顷 0.6平方千米()平方米,（5）0.36公顷( )平方米,10.8,77,11.07平方厘米,0.12,600000,3600,有一块梯形的果园，它的上底是110米，下底是160米，高80米，如果每棵果树占地9平方米，这个果园共有果树多少棵？,（110+160）8029 =108009 =1200（棵）,答：这个果园共有果树1200棵。,一块三角形的玻璃，量得这它的底是115分米，高是84分米。如果每平方分米玻璃的价钱是2元，买这块玻璃要用多少钱？,1158422 =48302 =9660（元）,答：买这块玻璃要用9660元钱。,一种直角三角形的小
5、旗，一条直角边长15厘米，另一条直角边长24厘米，做150面这样的小旗，至少要用红布多少平方米？,15242150 =180150 =27000（平方厘米） =2.7（平方米）,答：至少要用红布2.7平方米。,三峡工程水电站是我国第一大水利工程，需要移民搬迁一百多万人口，有几座县城都要全部迁建，其中有一座县城的新址是一个长方形，长是4000米，宽是1800米，这座县城的占地面积约是多少公顷？,40001800 =7200000（平方米） =720（公顷）,答：这座县城的占地面积约是720公顷。,星星农场有一块长方形高产玉米试验地，宽是200米，比长少100米，如果每公顷地要施药2千克，这块地一
6、共需要多少千克农药？,（200+100）200100002 =62 =12（千克）,答：这块地一共需要12千克农药。,李大伯在2公顷的山坡上种梨树。种植的行距为2米，株距为4米。每棵梨树可收梨400千克，那么这些梨树共可收梨多少吨？,210000（24）400 =20000 8400 =2500400 =1000000（千克） =1000（吨）,答：这些梨树共可收梨1000吨。,1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。,课后作业,伴你成长,谢谢指导,质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。,
