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1、湖北教育科学“十二五”规划 2011年度立项课题 结题汇报,课 题 名 称：新媒体时代广播电视全媒体记者培养模式研究 课题负责人： 余 林 2013.12.16,目 录,课题基本情况,研究目的,研究思路,成果及创新点,1,2,3,4,课 题 来 源：湖北省教育厅 立 项 时 间：2011年11月 成 果 形 式：报告、论文,课题基本情况,1,研究目的,2,研究背景,新媒体时代对媒体从业者素养提出新的要求，对广播电视传媒人才的培养理念和教育方式产生巨大冲击，也对现代新闻传播教育提出新的研究课题。,1.探究全媒体记者的内涵和素养层次,2. 明确人才培养的具体要求,3.完善专业教学体系,4. 创新教
2、学方法,研究思路,3,成果及创新点,4,课题研究的创新点,以平台理论为视角构建人才培养体系,理论平台,课程平台,实践平台,人才孵化平台,以学科融合为基础,以融合新闻报道为核心,以媒介融合为情境,以校媒业务合作为基础,融合型广播电视记者综合性能力模型,融合型广播电视记者综合性能力模型的设计是以广播电视学专业核心能力培养体系为依据，并参考人力资源领域能力素质评估模型的理论和方法，深度挖掘“基础能力培养”、“特色能力培养”、“拓展能力培养”三大层次的内涵及具体所指，设计出全新的评估指标体系，包括3项一级指标，9项二级指标，27项三级指标，重要指标12项。,融合新闻实践教学的新模式,搭建融合新闻报道的
3、实训平台“Convergence Online（融合在线）”网站。该网站包括课程介绍、视频、新闻、受众互动、微博链接等栏目，提供视频、图文新闻的上载以及进行传播互动的渠道。 学生要完成融合新闻报道项目须根据先修课程中已掌握的新闻策划、拍摄制作、现场采访、文字写作、网络传播等知识，独立探索和解决面临新的新闻线索开展融合新闻报道的实际问题。,省教育科学题 汇报完毕,20102011学年度校教学研究基金项目结题汇报,课 题 名 称：广播电视复合型记者的综合性能力培养 以网络视频采编实践为教学研究平台 课题负责人： 余 林 2013.12.16,目 录,课 题 来 源：华中科技大学武昌分校 课 题 类
4、 型：实践教学改革 立 项 时 间：2011年3月 成 果 形 式：报告、论文,课题针对广播电视媒介转型下教育改革、传统广播电视教学综合性实践与实训不足的两大问题，深入探讨广播电视全媒体记者内涵、特质及素养构成，以网络视频采编实践课程为平台创新实践教学方式,搭建符合核心能力培养体系的实践教学平台，形成配套的人才培养质量评估体系。 探索出符合新时期要求下广播电视记者的培养模式，及综合性培养的具体教学方法，为省本科专业综合改革、及广播电视学品牌专业建设打下一定基础。,4.1 成果目录,项目成果应用专业及学生人数,4.2网络视频采编实践设计思路,以培养融合型广播电视记者为目标，以项目教学法为理论基础
5、，组织学生针对新闻事件开展纸媒、电视、网络等多线报道任务，校内集中指导为“收”、采访走向社会为“放”，依照广播电视学专业核心能力培养体系规划教学内容，参考多元智能理论设计各环节的教学要求，采取微博动态点评平时表现、作品分数反映单科成绩、综合性能力模型评估核心能力情况等多元教学评价方式。,4.3网络视频采编实践项目设计与教学方法,网络视频采编实践的课程项目为：针对一个新闻事件进行融合新闻报道，学生所做作品则在本课题自制的网络平台Convergence Online网站和新浪微博上发布。,4.4网络视频采编实践课程纪实,网络视频采编实践学生作品（精选）,师生微博互动截图（部分）,课程的评价采用多元
6、方式，包括三个层面：微博互动点评、作品分数反映单科成绩、综合性能力模型评估核心能力掌握情况。,4.5网络视频采编实践教学评估,5.1 课题研究的创新点 5.1.1 创造融合新闻报道的教学模式 网络视频采编实践以项目训练为思路的教学把握融合新闻的本质，明确融合新闻报道各层面的训练要求，形成系统、可操作的实施方案，开创了武昌分校特色的融合新闻报道教学模式。 5.1.2 深度挖掘核心能力培养体系的具体所指 网络视频采编实践明确了在专业核心能力培养体系中的地位和作用综合训练和评估平台，既丰富人才培养的课程体系，同时也使专业核心能力培养体系形成完整的系统(补充评估培养效果的环节)。,5.1.3 搭建融合
7、新闻报道的实训平台 按照课题组的设想，搭建出融合新闻报道的实训平台“Convergence Online（融合在线）”网站。该网站包括课程介绍、视频、新闻、受众互动、微博链接等栏目，提供视频、图文新闻的上载以及进行传播互动的渠道，是国内首个开展融合新闻报道训练的网站。 5.1.4 建立多元评价方式 网络视频采编实践以“微博点评、单科成绩、综合性能力模型评估”为方式多层面、多角度评价学生成绩及教学效果。,5.2 本课题研究还存在的不足,5.2.1 受经费限制，课程网站的空间小，没有自主的大容量服务器满足大量视频上载的需求。 5.2.2 教学环节中的“受众互动”模拟性太明显，还未真正面向普通网络受众。,汇报完毕 感谢各位专家！,广播电视全媒体记者 内涵、特质研究,中国广播电视 人才市场状况研究,广播电视全媒体 记者培养的 课程体系,广播电视全媒体 记者培养的 实践教学模式,广播电视全媒体 记者培养的 能力评估体系,广播电视全媒体记者平台化培养模式,广播电视全媒体记者素养结构,广播电视学专业平台化培养模式,融合新闻实训平台,广播电视全媒体 记者培养的 能力评估指标,广播电视记者综合技能培训数据分析,网络视频采编实践 教学大纲,网络视频采编实践 实验指导书,学生实训成果,广播电视学综合性实践教学,
