《对实施指南四个方面要点的理解与做法(罗晓娟)（2020年8月）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对实施指南四个方面要点的理解与做法(罗晓娟)（2020年8月）.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一 寸 光 阴 不 可 轻浅谈对实施指南应把握的四个方面的理解与做法教 师：罗晓娟在近五年的幼教生涯中，“怎样才能真正激发幼儿主动学习”、“怎样达成教师内动力式专业发展”这两个问题，一直困绕着我，通过我园组织的对指南的集中学习和考核，我心中有了方向和目标。指南是一个路标，为我们的教育和儿童的发展指明了方向。一、实施指南应把握的四个方面1关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。2尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相
2、似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。3理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。4重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分
3、尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。二、构筑科学实施路径 助力幼儿学习发展（一）关注和谐发展，创设浸润心灵的科学环境。通过关注孩子的和谐发展，搭建科学的育人环境。第一、完善硬件设施。在原有的户外器械基础上，大班年级组新增了轮胎组合运动器械、多组软垫，这些具有挑战性的运动器械，孩子们玩起来乐此不疲。第二、丰富班级环境。区域材料的制作及班级环境创设是为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会。我们鼓励教师与家长共同收集非结构化和低结构化游戏
4、材料，如：瓶瓶罐罐。孩子们有效利用废旧物品，自己动手制做区角游戏材料，布置班级环境，孩子们对自己动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感，大大激发了孩子们的学习兴趣，老师也从中解放出双手，腾出更多的时间来观察孩子。（二）遵循生命规律，设置支持认知的科学模块。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，在园上级的领导下，我从原来的关注集体教学转移到关注孩子的游戏。1调整一日作息，满足幼儿的游戏需要。教师细致地观察发现：紧凑的幼儿园一日作息时间反而窒息了幼儿真正的游戏。一日生活一环扣一环，经常看到孩子们对一件事感兴趣或是刚刚投入状态时，时间就到了，游戏结束。出现这样的问题，组织本班老师研讨要如何解决
5、，经过研讨大家一致认为：必须调整一日生活作息时间，从根本上满足幼儿的游戏需要。减少幼儿等待时间，优化过渡环节，合理组织区域活动，以内向增加幼儿区域游戏的时间。调整后，孩子们自主游戏的时间变长了，孩子更加认真、关注、开心，老师有了更多观察孩子的时间。2.取消固定模式，赋予幼儿游戏自由。通过具体的观察，引发了我对游戏本质的思考幼儿受以往活动区规则、进区卡人数、为了培养孩子认真专注不允许孩子经常换区游戏的限制，那么怎样让活动区真正“活起来”呢？研讨过后，我班教师达成了行动上的一致：取消各种“条条框框”的区域游戏规定，尝试打破常态下活动区材料摆放的结构与方式，比如说区的人已经很多了，鼓励幼儿自己去判断
6、、去协商，我们试图让孩子知道，他可以随心所欲地使用活动室里所有的材料，但用完后一定要放回原来的位置。调整过后，幼儿自主活动的空间扩大了，孩子们可以非常自信地选择自己所需的材料，选择自己想去的地方，玩自己想玩的游戏他们或是三三两两地聚在一起；或是全身心地投入地尝试变换游戏的玩法而且当一个孩子有好的游戏创意时，往往会吸引其他子的加入和模仿。到了收玩具的时候，孩子们很快就将玩具、材料各就各位。这次调整后，幼儿开始“玩”起来了，教师们也逐渐尝试着从前台退到后台，从不停组织到相对轻松的支持。教师们有了更多观察孩子的时间。（三）尊重个性差异，丰富互动共生的科学性活动。我们在关注幼儿游戏品质建设的同时，注重
7、为幼儿营造互动共生的个性活动。1.我班每天午餐前，开展“餐前播报”活动。让每位愿意参与的孩子都有机会成为播报员。2.每周选择六名小组长，让他们自主管理本组的幼儿，管理好的组可以在红花榜上添加小红花，已增强幼儿的责任意识和内控力。3.我班定期开展“小小值日生”活动。在参与劳动的过程中，体验劳动的艰辛与收获的快乐。通过这些有意义的个性活动，使孩子们各项可持续发展的能力逐渐提升。（四）发掘教育潜能，课程驱动科学的班级文化。（1）体育文化促发展。我园以幼儿健康发展为基点，做实、做细、体育课程。倡导健康的生活方式和体育锻炼习惯，让孩子、家长和老师参与运动，感受运动的快乐。办园以来，我园开展了多种形式的体
8、育文化节活动。如：隆重的开幕式、小运动员入场仪式、幼儿腰鼓队表演、亲子项目、竞技游戏等等，通过这些活动的参加，让我班的孩子们领悟了体育精神，学会了克服困难，能够直面挫折，养成了坚强、勇敢、自信、合作等良好的意志品质。（2）尝试大班户外地标游戏的创新玩法。我班尝试各种运动模式，地标游戏运动是以走、跑、跳基本动作的体能大循环；开始尝试把孩子放在同一个空间内通过互相促进的活动方式，让幼儿彼此间相互交流、示范、学习，自主地进行各种体育运动和游戏。通过这些活动培养孩子们的运动兴趣、习惯和能力，并促进幼儿社会性发展。（3）开展各种室内运动，弥补梅雨季节运动的缺失。利用课桌椅及可用的材料，设置钻、爬、跳、投掷、平衡等原创的游戏，以及室内精彩小游戏，孩子们自主又快乐的“玩”，学会在“玩”中成长。非常感谢园领导给了我这次集中学习的机会，使本人对指南有了一个更深层次的理解与认识。在今后的教学实践中，本人一定深挖指南精神，以更好地促进幼儿的全面发展。5
