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1、一 寸 光 阴 不 可 轻清华园小学六年级语文导学案主备：王红霞 审核：王红霞 审批： 讲课教师：班级： 小组： 姓名： 使用时间：课题：手指学习目标：1、能借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”。 2、能概括说出课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。（重点）3、能有感情地朗读课文，能领悟并说出课文中蕴含的道理。（难点）一.自主学习学法指导：1 抓住文中的重点语句，体会五根手指各自不同的特点。找出它们的短处和长处。 2朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。体会作者不同的表达方法。 如写大拇指的那段话，了接那段话的基本意思，再体会写法，画
2、出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，重点体会排比句式的表达作用。） 1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；2、边读边想，课文主要写了什么内容；3、自读课文，完成表格。手指特点表达方法拇指食指中指无名指小指4. 朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？5.提出探讨问题。二.合作探究。方法指导：1.小组合作，探究交流。 2.互相质疑，大胆发言。 3.读悟结合，训练朗读。三、课堂展示：展示要求：做到大声，大胆，大方，形式多样。点评要求：肯定优点，指出不足，拓展补充。 其他同学：归纳整理，发现问题，准备质疑。四.课堂小节。五课堂检测。1.
3、你愿意做哪根手指呢？为什么？ 2读相关的主题丛书，并模仿本课写法，选择类似的事物写一写，注意抓住事物的特点。可以写一写五官、电脑各部分、文具盒、标点符号、钟表的指针、花儿。六、通过比较，迁移应用 桃花心木手指是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。 匆匆顶碗少年是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。 自我评价：态度积极 完成目标 书写工整 拓展创新清华园小学语文导学案主备：张小水 审核：王红霞 审批： 讲课教师：课题： 班级： 姓名： 使用时间：课题： 顶碗少年学习目标：1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2、有感情的
4、朗读课文，体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。（重点） 3.结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。（难点）教学过程一、自主学习1、我会读：抚摸 肩胛 愧疚 附和 露天 沉着 2、我知道：这篇课文写了作者看了一场（ ） 的杂技表演，从中受到了（ ）的启示。 3、顶碗少年给你留下了怎样的印象？4、从这篇文章中，你得到了怎样的启示？说说你从文末的省略号中读出了什么？5、读了课文你还有哪些不懂的问题，提出来。二.合作探究。方法指导：1.小组合作，探究交流。 2.互相质疑，大胆发言。 3.读悟结合，训练朗读。三、课堂展示：展示要求：
5、做到大声，大胆，大方，形式多样。点评要求：肯定优点，指出不足，拓展补充。 其他同学：归纳整理，发现问题，准备质疑。四.课堂小节。五课堂检测。1、我能比一比，再组词。优（）错（）久（）忧（）措（）疚（）2、我会选给下列加点字选择正确读音。异国（ y ） 沉着（ zhu zho ） 抚摸（f f ）肩胛（ ji ji ）愧疚（ji ji） 附和（hh）3、我会读一位矮小结(ji ji)实的白发(f f)老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞(lulu)金边红花白瓷(c ch)碗。他走到少年面前, 脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩(m m)着少年的肩胛(ji ji)，轻
6、轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。1.给文中带点字选择正确的读音并打上“”。2.哪些词语表现出老者“并无责怪”?请抄下来。 3.想象一下,你觉得老者可能低声对少年说了一句什么? 4.这是一位 （ ）（ ）（ ）( )的老者。 自我评价：态度积极 完成目标 书写工整 拓展创新清华园小学语文导学案主备：张菲菲 审核：王红霞 审批： 讲课教师：班级： 小组： 姓名： 使用时间：课题： 桃花心木学习目标：1、学会本课9个生字，正确读写新词。（重点）2、初读课文，从整体上感知课文内容。（难点）一、自主学习1、我会读：插秧 枯萎 基业 幸而 一番 考验 锻炼 转化 2、我知道：这篇课文是台湾著名作家林清玄
7、的一篇散文，作者借（ ）的生长，来比喻（ ）的成长。3、桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与众不同的种树人是怎样培育桃花心木的？请同学们读课文，把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来，并写写你的感受。4、面对种树人的做法同学们心中肯定有许多不解，请同学们再读课文，思考种树人的做法是不是有道理？5、在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下来，和同学们讨论。二.合作探究。方法指导：1.小组合作，探究交流。 2.互相质疑，大胆发言。 3.读悟结合，训练朗读。三、课堂展示：展示要求：做到大声，大胆，大方，形式多样。点评要求：肯定优点，指出不足，拓展补充。其他同学：归
8、纳整理，发现问题，准备质疑。四、课堂小结。五、课堂检测。我会写。ch yn k wi dun lin（ ） （ ） （ ）yu y ln fn b b shn j（ ） （ ） （ ）自我评价：态度积极 完成目标 书写工整 拓展创新清华园小学语文导学案主备：康园园 审核：王红霞 审批： 讲课教师：班级： 小组： 姓名： 使用时间：课题： 桃花心木学习目标1、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。重点难点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。一、自主学习1、体会种树人的奇怪做法
9、，你有何想法？(速读410自然段)种树人是怎样种树的呢？ A、树苗种下后，他常来浇水。奇怪的是，他来的并没有规律，又是隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。从中我看出 。（温馨提示：要抓住有关词句谈呀!）B、种树苗的人偶尔回来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。从中我看出 。C、桃花心木莫名其妙地枯萎了，所以他来的时候总会带几株来补种。从中我看出 。2、面对种树人的奇怪做法，作者产生了哪些问题？当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？请同学们当一回种树人，把他的话找出来回答我的疑问。 (速读11-13自然段)A种树人笑着说什么？要读
10、出种树人的“语重心长”呀！读中感悟种树人话中蕴含的哲理。B、假如你是一棵已经枯萎的桃花心木，你会想 。假如你是一棵茁壮成长的桃花心木，你会想 。C、读了种树人的话后，我的观点是 。3、明白道理，深刻领悟。A、听了种树人的话后，我明白了什么？B、这里“不确定”对于树来说是 。对于人来说是 我们生活中经常遇到，比如 。C、结合生活实际，我明白了在确定中生活的人会 。D、结合生活实际，我还明白了在不确定中生活的人能够 。我从这段话中明白了作者是用借 喻人的方法来表达自己的观点的。F、桃花心木为什么不会枯萎了？是因为 E、课文最后两个自然段，我能读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲等）H、我们
11、现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经历一些挫折、一些磨难，会成长的更快，更坚强。你想对我们这些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”说 4、体会文章的表达方法并仿写。林清玄的散文让我很难忘，他有哪些写作方法呢？我感觉我也能仿造他老人家的写法写几句。 二.合作探究。方法指导：1.小组合作，探究交流。 2.互相质疑，大胆发言。 3.读悟结合，训练朗读。三、课堂展示：展示要求：做到大声，大胆，大方，形式多样。点评要求：肯定优点，指出不足，拓展补充。其他同学：归纳整理，发现问题，准备质疑。四、课堂小结。五、课堂检测。1、填空（1）桃花心木一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（ ）；用树的成长来比喻（ ）。（2）.“不确定”的意思是：（）树的“不确定”指树在成长过程中要经历的（）；人的“不确定”指（）。2、填关联词语。1（ ）无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然（ ）枯萎了。2（ ）在不确定种寻找水源，拼命扎根的树（ ）能长成百年的大树3奇怪的是，他来的天数并没有规律，（ ）浇得多，（ ）浇得少。自我评价：态度积极 完成目标 书写工整 拓
