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1、一 寸 光 阴 不 可 轻清华园小学六年级语文导学案主备:王红霞 审核:王红霞 审批: 讲课教师:班级: 小组: 姓名: 使用时间:课题:手指学习目标:1、能借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”。 2、能概括说出课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。(重点)3、能有感情地朗读课文,能领悟并说出课文中蕴含的道理。(难点)一.自主学习学法指导:1 抓住文中的重点语句,体会五根手指各自不同的特点。找出它们的短处和长处。 2朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。体会作者不同的表达方法。 如写大拇指的那段话,了接那段话的基本意思,再体会写法,画
2、出写大拇指形状和写“吃苦”的句子,重点体会排比句式的表达作用。) 1、自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语;2、边读边想,课文主要写了什么内容;3、自读课文,完成表格。手指特点表达方法拇指食指中指无名指小指4. 朗读课文最后一个自然段,思考:作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?5.提出探讨问题。二.合作探究。方法指导:1.小组合作,探究交流。 2.互相质疑,大胆发言。 3.读悟结合,训练朗读。三、课堂展示:展示要求:做到大声,大胆,大方,形式多样。点评要求:肯定优点,指出不足,拓展补充。 其他同学:归纳整理,发现问题,准备质疑。四.课堂小节。五课堂检测。1.
3、你愿意做哪根手指呢?为什么? 2读相关的主题丛书,并模仿本课写法,选择类似的事物写一写,注意抓住事物的特点。可以写一写五官、电脑各部分、文具盒、标点符号、钟表的指针、花儿。六、通过比较,迁移应用 桃花心木手指是在文末或文中直接表达作者的感悟,以直接表白的方法,给人以启示。 匆匆顶碗少年是将说明的道理蕴含在文章之中,使人从中受到启迪。 自我评价:态度积极 完成目标 书写工整 拓展创新清华园小学语文导学案主备:张小水 审核:王红霞 审批: 讲课教师:课题: 班级: 姓名: 使用时间:课题: 顶碗少年学习目标:1、借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2、有感情的
4、朗读课文,体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。(重点) 3.结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。(难点)教学过程一、自主学习1、我会读:抚摸 肩胛 愧疚 附和 露天 沉着 2、我知道:这篇课文写了作者看了一场( ) 的杂技表演,从中受到了( )的启示。 3、顶碗少年给你留下了怎样的印象?4、从这篇文章中,你得到了怎样的启示?说说你从文末的省略号中读出了什么?5、读了课文你还有哪些不懂的问题,提出来。二.合作探究。方法指导:1.小组合作,探究交流。 2.互相质疑,大胆发言。 3.读悟结合,训练朗读。三、课堂展示:展示要求:
5、做到大声,大胆,大方,形式多样。点评要求:肯定优点,指出不足,拓展补充。 其他同学:归纳整理,发现问题,准备质疑。四.课堂小节。五课堂检测。1、我能比一比,再组词。优()错()久()忧()措()疚()2、我会选给下列加点字选择正确读音。异国( y ) 沉着( zhu zho ) 抚摸(f f )肩胛( ji ji )愧疚(ji ji) 附和(hh)3、我会读一位矮小结(ji ji)实的白发(f f)老者从后台走到灯光下,他的手里,依然是一摞(lulu)金边红花白瓷(c ch)碗。他走到少年面前, 脸上微笑着,并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年,然后抚摩(m m)着少年的肩胛(ji ji),轻
6、轻摇了一下,嘴里低声说了一句什么。1.给文中带点字选择正确的读音并打上“”。2.哪些词语表现出老者“并无责怪”?请抄下来。 3.想象一下,你觉得老者可能低声对少年说了一句什么? 4.这是一位 ( )( )( )( )的老者。 自我评价:态度积极 完成目标 书写工整 拓展创新清华园小学语文导学案主备:张菲菲 审核:王红霞 审批: 讲课教师:班级: 小组: 姓名: 使用时间:课题: 桃花心木学习目标:1、学会本课9个生字,正确读写新词。(重点)2、初读课文,从整体上感知课文内容。(难点)一、自主学习1、我会读:插秧 枯萎 基业 幸而 一番 考验 锻炼 转化 2、我知道:这篇课文是台湾著名作家林清玄
7、的一篇散文,作者借( )的生长,来比喻( )的成长。3、桃花心木是一种名贵的树种,培育它一定要用尽心思使其成材,而文中这位与众不同的种树人是怎样培育桃花心木的?请同学们读课文,把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来,并写写你的感受。4、面对种树人的做法同学们心中肯定有许多不解,请同学们再读课文,思考种树人的做法是不是有道理?5、在预习的过程中,还有哪些不明白的问题,记下来,和同学们讨论。二.合作探究。方法指导:1.小组合作,探究交流。 2.互相质疑,大胆发言。 3.读悟结合,训练朗读。三、课堂展示:展示要求:做到大声,大胆,大方,形式多样。点评要求:肯定优点,指出不足,拓展补充。其他同学:归
8、纳整理,发现问题,准备质疑。四、课堂小结。五、课堂检测。我会写。ch yn k wi dun lin( ) ( ) ( )yu y ln fn b b shn j( ) ( ) ( )自我评价:态度积极 完成目标 书写工整 拓展创新清华园小学语文导学案主备:康园园 审核:王红霞 审批: 讲课教师:班级: 小组: 姓名: 使用时间:课题: 桃花心木学习目标1、理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。重点难点:理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。一、自主学习1、体会种树人的奇怪做法
9、,你有何想法?(速读410自然段)种树人是怎样种树的呢? A、树苗种下后,他常来浇水。奇怪的是,他来的并没有规律,又是隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。从中我看出 。(温馨提示:要抓住有关词句谈呀!)B、种树苗的人偶尔回来家里喝茶。他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。从中我看出 。C、桃花心木莫名其妙地枯萎了,所以他来的时候总会带几株来补种。从中我看出 。2、面对种树人的奇怪做法,作者产生了哪些问题?当我向种树人提出疑问时,种树人是怎么回答的呢?请同学们当一回种树人,把他的话找出来回答我的疑问。 (速读11-13自然段)A种树人笑着说什么?要读
10、出种树人的“语重心长”呀!读中感悟种树人话中蕴含的哲理。B、假如你是一棵已经枯萎的桃花心木,你会想 。假如你是一棵茁壮成长的桃花心木,你会想 。C、读了种树人的话后,我的观点是 。3、明白道理,深刻领悟。A、听了种树人的话后,我明白了什么?B、这里“不确定”对于树来说是 。对于人来说是 我们生活中经常遇到,比如 。C、结合生活实际,我明白了在确定中生活的人会 。D、结合生活实际,我还明白了在不确定中生活的人能够 。我从这段话中明白了作者是用借 喻人的方法来表达自己的观点的。F、桃花心木为什么不会枯萎了?是因为 E、课文最后两个自然段,我能读出自己不同的感受。(赞美、感激、欣慰、骄傲等)H、我们
11、现在明白了作者在这里不光是说树的成长,也告诉了我们人的成长经历一些挫折、一些磨难,会成长的更快,更坚强。你想对我们这些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”说 4、体会文章的表达方法并仿写。林清玄的散文让我很难忘,他有哪些写作方法呢?我感觉我也能仿造他老人家的写法写几句。 二.合作探究。方法指导:1.小组合作,探究交流。 2.互相质疑,大胆发言。 3.读悟结合,训练朗读。三、课堂展示:展示要求:做到大声,大胆,大方,形式多样。点评要求:肯定优点,指出不足,拓展补充。其他同学:归纳整理,发现问题,准备质疑。四、课堂小结。五、课堂检测。1、填空(1)桃花心木一课采用借物喻人的写作方法,用种树的方法、道理、经验来比喻( );用树的成长来比喻( )。(2).“不确定”的意思是:()树的“不确定”指树在成长过程中要经历的();人的“不确定”指()。2、填关联词语。1( )无法在这种不确定中汲水生长,树苗很自然( )枯萎了。2( )在不确定种寻找水源,拼命扎根的树( )能长成百年的大树3奇怪的是,他来的天数并没有规律,( )浇得多,( )浇得少。自我评价:态度积极 完成目标 书写工整 拓