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1、2020年高考全国卷生物试题分析一、试卷整体特点整体难度适中偏简单，试题类型与往年类似，偏重于考察实验探究和教材基础知识。细胞、代谢、遗传、调节和生态专题仍然是今年高考的考查重点，和去年的分值分布没有明显变化，增加了对植物激素调节中信息提取的考查。卷整体上来说题目简洁直接，选择题最长的题目字数：卷64字、卷135字、卷57字，图表信息题，也就卷第2题，虽然要分析曲线，但是从四个选项中选出答案也是很简单。比如卷第2题，“C.本实验中Suc是作为能源物质来提高IAA作用效果的”，如果你认为蔗糖供能，那么KCl呢？由题干信息可知，用KCl代替蔗糖可得到相同的实验结果，而KCl不能作为能源物质，因此不
2、能说明蔗糖作为能源物质来提高IAA的作用效果。这么简单的逻辑关系，与图无关，图只是个障眼法，核心是题干的描述。二、命题特点1、重基础强双基打牢生物基础是学好生物的第一步，并且双基也是全国卷的考查重点。第29题考查细胞代谢-ATP的内容，与全国卷的第29题有异曲同工之处；第30题考查神经调节和体液调节、两者之间的关系还有对必需氨基酸的定义，重点考查就是教材双基问题。这就要求学生在平时学习中，除了要挑战难度较大的题目之外，还需要把基础知识抓牢，做到基础和难度双手齐下。2.重视对生物学科核心素养的考查生物学学科的核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。第5题，对新冠肺炎疫情相关内容进行考
3、查，有助于培养和提升学生的社会责任感，增强社会观念。第32题通过遗传理论的运用，考查学生发散思维、逻辑思维能力、科学探究能力。第2题，以燕麦胚芽鞘在不同条件下的生长情况为素材，结合图表，考查学生对该实验的分析能力。3.重视对核心主干知识的考查第29题，考查呼吸作用和光合作用的场所、反应物、能量来源、反应产物等内容。第30题考查神经调节中学生对突触、神经调节和体液调节关系的理解，同时考查乳糖的构成与必需氨基酸的定义。这些内容均涉及到对课本主干知识的考查，也提醒学生在学习过程中要注重对课本知识的理解和掌握。4、信息提取和理解在图、表格和曲线上进行有效信息的提取，并转换成生物知识，是考试的一大热点。
4、第2题结合植物激素调节进行实验设计和分析；第3题以翻译内容为基础，综合考查表达和变异的内容。要求学生在在平时练习中，除了要加强对文字理解的练习，还需要提高自己的图文转换能力。5、以教材为依据，加大拓展和延伸高考出题专家以教材为基础，在生物基础知识上进一步对题目进行延伸和拓展，实现题目从基础到中等或者更难的方向变化，侧重考查学生知识应用和综合的能力。第31题，虽然考查生态系统中的成分和营养结构，但是需要学生具有一定现象的归因推理能力。题目要求学生画出该湖泊生态系统能量流动的示意图，以具体题目为背景，考察教材所学能量来源及去问分析。但是我相信，不管是哪个学校，上课时都会跟学生分析过，并在课堂活动中
5、让学生构建模型，学生稍微灵活些就可以得出这道题的答案。6、生物理论知识应用于实际生产生活运用生物知识解决实际生产问题，一直是高考命题的大趋势。第32题通过农业生产中遗传理论的运用，不但考查学生对理论的运用，还要求学生能发散思维，将不同的知识建立联系共同解决问题。这就要求学生在平时生物学习过程中要注意理论联系实际，做好生物知识的生产生活应用。三、卷试题分析先来看看全国、卷的有关新冠病毒的题目，都出在了选择题：题干简单，选项更简单卷第1题：新冠肺炎疫情警示人们要养成良好的生活习惯，提高公共卫生安全意识。下列相关叙述错误的是A.戴口罩可以减少病原微生物通过飞沫在人与人之间的传播B.病毒能够在餐具上增
6、殖，用食盐溶液浸泡餐具可以阻止病毒增殖C.高温可破坏病原体蛋白质的空间结构，煮沸处理餐具可杀死病原体D.生活中接触的物体表面可能存在病原微生物，勤洗手可降低感染风险答案：B新冠肺炎是由新型冠状病毒引起的疾病，该病毒不能离开活细胞独立生活。A、戴口罩可以减少飞沫引起的病毒传播，可以在一定程度上预防新冠病毒，A正确；B、病毒只能依赖于活细胞才能存活，不能在餐桌上增殖，B错误；C、煮沸可以破坏病原体蛋白质的空间结构，进而杀死病原体，C正确；D、手可能接触到病毒，勤洗手可以洗去手上的病原体，降低感染风险，D正确。卷第1题：新冠病毒(SARS-CoV-2)和肺炎双球菌均可引发肺炎，但二者的结构不同，新冠
7、病毒是一种含有单链RNA的病毒。下列相关叙述正确的是A.新冠病毒进入宿主细胞的跨膜运输方式属于被动运输B.新冠病毒与肺炎双球菌均可利用自身的核糖体进行蛋白质合成C.新冠病毒与肺炎双球菌二者遗传物质所含有的核苷酸是相同的D.新冠病毒或肺炎双球菌的某些蛋白质可作为抗原引起机体免疫反应答案：D新冠病毒是一种RNA病毒，不具细胞结构，主要由RNA和蛋白质构成；肺炎双球菌是一种细菌，属于原核生物。A、新冠病毒进入宿主细胞的方式为胞吞，A错误；B、新冠病毒不具细胞结构，不含核糖体等细胞器，利用宿主细胞的核糖体进行蛋白质的合成，B错误；C、新冠病毒的遗传物质为RNA，肺炎双球菌的遗传物质为DNA，二者的核苷
8、酸不同，C错误；D、抗原是指能够引起机体产生特异性免疫反应的物质，病毒、细菌等病原体表面的蛋白质等物质都可以作为引起免疫反应的抗原，D正确。卷第5题：新冠病毒是一种RNA病毒。新冠肺炎疫情给人们的生活带来了巨大影响。下列与新冠肺炎疫情防控相关的叙述，错误的是A.新冠病毒含有核酸和蛋白质，通过核酸检测可排查新冠病毒感染者B.教室经常开窗通风可以促进空气流动，降低室内病原微生物的密度C.通常新冠肺炎患者的症状之一是发烧，因此可以通过体温测量初步排查D.每天适量饮酒可以预防新冠肺炎，因为酒精可以使细胞内的病毒蛋白变性答案：D病毒一般由蛋白质和核酸构成，具有严整的结构，营寄生生活，通过侵染宿主进行增殖
9、，进入宿主细胞后具有遗传和变异的特征，离开活细胞后不再进行生命活动。A、新冠病毒是一种RNA病毒，由RNA和蛋白质构成，RNA携带特定的遗传信息，因此通过核酸检测可排查新冠病毒感染者，A正确；B、教室经常开窗通风有利于室内与室外的空气交换，病原微生物也能随空气流动到室外，B正确；C、感染新冠肺炎的患者体内会发生免疫反应，使体温升高，正常人体温一般维持在37，因此可以通过体温测量初步排查，C正确；D、75%左右的酒精具有杀菌作用，饮酒的度数一般不能达到75%，且长期饮酒对人体会产生损害，免疫力下降，因此每天适量饮酒不能预防新冠肺炎，D错误。29题：卷的29题，卷的29题，题型相似，都是填表格，就
10、是基础知识记忆背诵，特点对比。第30题卷30题，神经调节与体液调节的关系？什么是必需氨基酸？题目给出情境，但是问题都是教材知识，常规问法。问问自己，你真的关注生命吗？生命观念，科学思维，落实了没有啊！第31题卷把课本的能量流动图解搬过来用。有些学生怎么学也学不会的能量流动关系图，摄入量和同化量分不清，用于生长发育繁殖的能量和流入下一营养级、流向分解者不知道是什么关系。哎，老师觉得容易学生觉得难。待成绩出来看看得分率吧。第32题遗传题的大趋势就是，少考偏难的概率计算，倾向于实验设计。课标限定遗传不能再难了，所以三套卷的遗传题都不难。卷32题，异源多倍体的概念、实验思路与实验步骤怎么写，我们都反反
11、复复一轮、二轮复习讲过无数次，不畏难的同学，只要不跳过不留空，这题拿分没什么难度。都说选修一简单，选修三难。但是大多数学校都选择讲选修三，因为大多数学校不具备选修一的实验条件，选修一属于实践，讲半天，不如做实验。（少部分学校条件允许，上级要求，选修一选修三两本书都讲）卷37题：果汁、果酒、果醋的制备。38题基因工程+胚胎工程。常规思路，无论你选哪个，你一定做了大量的练习题。四、备考建议1、重视双基，扎实基础稳扎基础知识，依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，清楚记忆基础知识，夯牢生物基础。2、建立知识框架和知识网络结构高考生物是各个板块的综合，一道题中考查的知识点是多个的。在生物学习中，要学
12、会搭建知识框架，并不断完善所建立的知识框架，使知识树更加丰满和细化，将分散的生物知识经过归纳整理成为系统。3、理论联系实际，生产生活运用生物知识不管是以新冠疫情还是以育种上的具体应用，全国、和都体现了理论联系实际的考法。生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。能将书本上的生物知识引用到生活实际中，并服务于实际运用，通过运用生物学知识对生活情景进行解释，阐述思考过程。理论联系实际是高考的热点，要学会将生物知识应用于生活场景。结合当下发生的时事热点，主动联系生物知识点，做出梳理和运用，加深对生物知识的印象和理解。4、掌握规律和解题技巧，并灵活应用生物学习中，要不断总结不同题目的解题方法和技巧，并能运用生物学专业术语，能灵活运用，做到举一反三。5、信息提取、锻炼逻辑推理和文字表述能力从图表中提取有效的生物信息并转换成生物知识，能对生物学现象和研究结果进行综合分析后，利用生物学知识对现象或结果做出科学假设和描述，并总结出具体题型的答题方法和关键词。课程标准就是以后高考的大纲。出题专家因为疫情和洪水，降低了选择题的难度，送你一个好心情。但是没有改变既定的对实际生物现象的关注考查。闭门刷卷子的时代已经过去，想要生物考的好，你得真的喜欢与亲近生命；有一个可以不照本宣科的生物老师；或者在一所可以带你去走入田间，走入实验室体验的高中学校。这才是生命教育的本质。
