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1、PEP小学英语-重点板块教学建议,一、词汇教学,Lets learn,教学目标：单词的听、说、认读 （注意结合三年级的语音知识，给学生创造更多运用已有知识储备的机会） 听：大量正确的、可理解性输入 说：有效的操练 认读：结合语音教学，进行有针对性的操练（遮挡单词、盖房子、给出首字母说单词等）,Lets learn: 教学提示,把词汇教学融入到语言中进行: shoe 尽量创设真实情景引入词汇，增加输入量 通过完成活动操练巩固语言，注重培养学生的综合语言技能,单词认读,英文单词认读,音-形-义：辨认词音 认识词形 懂得词义,认读并非易事 整体认读 单词认读与自然拼读,二、句型教学,Lets tal
2、k,教学目标： 能够听、说、认读并运用重点句型 能够理解、会说非重点句型。,突出重点句型 尽量创设真实的情景引入主句型，增加输入量，让学生通过语境理解新句型的含义 巧妙解决非重点新语言 通过完成活动操练巩固语言，培养学生的综合技能,三、语音教学,phonics IPA,什么是phonics?,自然拼音法 直觉发音法 看字发音法 美式发音法 字母拼读法,Phonics is the understanding that there is a predictable relationship between phonemes (the sounds of spoken language) and
3、graphemes (the letters and spellings that represent those sounds in written language).,英语单词拼读规则复杂,Latin German,Phoneme（音素）,A phoneme is the smallest part of spoken language that makes a difference in the meaning of words. English has 44ish phonemes.,Grapheme(音图),A grapheme is the smallest part of wr
4、itten language that represents a phoneme in the spelling of a word.,Phonemic Awareness（音素意识）,Phonemic awareness is the ability to hear, identify, and manipulate the individual sounds-phonemes-in spoken words.,Phonological Awareness（语音意识）,Phonological awareness is a broad term that includes phonemic
5、awareness. rhymes words syllables and onsets and rimes,Syllable（音节）,A syllable is a word part that contains a vowel or, in spoken language, a vowel sound).,Onset and rime首音和尾韵,Onsets and rimes are parts of spoken language that are smaller than syllables but larger than phonemes.,An onset is the init
6、ial consonant(s) sound of a syllable. A rime is the part of a syllable that contains the vowel and all that follows it.,Phonemic awareness can be taught and learned.,Phonemic awareness can be taught and learned.,Phoneme isolation,Children recognize individual sounds in a word. What is the first soun
7、d in van?,Phoneme identity,Children recognize the same sounds in different words. What sound is the same in fix, fall, and fun?,Phoneme categorization,Children recognize the word in a set of three or four words that has the odd sound. Which word doesnt belong? bus, bun, rug.,Phoneme blending（音素拼合）,C
8、hildren listen to a sequence of separately spoken phonemes, and then combine the phonemes to form a word. Then they write and read the word. Teacher: What word is /b/ /i/ /g/?,Phoneme segmentation（音素切割）,Children break a word into its separate sounds, saying each sound as they tap out or count it. Th
9、en they write and read the word. How many sounds are in grab?,Phoneme deletion,Children recognize the word that remains when a phoneme is removed from another word. What is smile without the /s/?,Phoneme addition,Children make a new word by adding a phoneme to an existing word. What word do you have
10、 if you add /s/ to the beginning of park?,Phoneme substitution,Children substitute one phoneme for another to make a new word. The word is bug. Change /g/ to /n/. Whats the new word?,教学建议,让学生通过听、读、观察自己发现规律 给出一些符合发音规律的单词让学生试读 灵活穿插于不同课形,四、阅读,阅读的概念和作用,提供学生感兴趣的信息 发展阅读技巧和策略 复现语法项目 扩展词汇 促进口语活动 提供写作范文,阅读对话
11、或文段,教师巧妙设计，铺垫对话中的新语言，引导学生在语境中感知意义，突破学生在阅读中的障碍 教师设计阅读问题，引导学生带着问题自主阅读对话，从略到精，从默读到朗读，同时渗透阅读技巧 导读和略读问题：让学生看图片，猜测对话主题（预测能力）；跳读找出故事里的人物；略读找出故事背景和大意等 精读问题：把相关图片和文章的各个部分配对；把打乱顺序的词语句子和段落正确排序；完成不完整的句子等 教师引导学生自主阅读后合作完成问题，解惑答疑 3. 教师指导学生朗读对话（结对/半班对半班/男生对女生/分角色）,阅读教学建议,默读与朗读 充分发挥小组活动的优势 阅读与听、说、写的结合 阅读策略的培养：寻读 略读,
12、您对单词拼写的看法,学生只要多读、多些单词，自然就能拼得正确。,关于单词拼写（spelling）,拼写单词适宜个获得单词发音、词形与意义之间规则的复杂过程。 拼写单词是一个需要一生时间面对的复杂过程。它涉及多个层面的思维活动，不单单是记忆的过程。 很多学生需要在常见的构词规则方面获得明确、直接的指导以及有针对性的重复和练习。 拼写能力的发展能够促进口语、阅读以及书面表达能力的提高。,儿童拼写能力发展的五个阶段,语音前阶段 语音阶段 词内音形联系阶段 音节阶段 意义派生阶段,Alphabet 学生认识到英语是一种拼音文字，单词中的字母从左至右排列，相应地会发不同的音。,Pattern 学生发现单
13、词中的字母按一定的规则组合在一起，如night, right, light。,Meaning 学生意识到许多单词的拼写都与词根相关，如sign，signal; 学生认识到前后缀与词根、复数和动词不同形式与原形之间的关系。,单词拼写策略,符合发音规则的单词：语音策略 不符合发音规则的单词：视觉策略或记忆技巧 多音节单词：构词法策略,单词记忆方法的指导,联想记忆法 意义联想：table, desk; tall, short; car, bus, ship, plane 拼写联想：book, look; car, cart 形-义联想：eye，e是眼睛，y是鼻子 音-义联想：cab：开吧, down
14、, open, cough 视觉图象联想：利用图片记忆或看词产生视觉想象 感觉或动作联想：看单词有感觉联想：cold, hot; 看单词做动作：drop, play football等：,形义联想,Blackboard Designing: ear,单词游戏及活动,Word puzzle Circle the words Hangman,五、语法,小学英语教学中语法的角色,语法习得过程,1、注意,第二语言学习者往往从语言输入中跳出特别的形式并给予一定的注意。,2、推理和假设,学习者利用已有的认知能力去分析推断语言的规律。当注意到语言中某一特别项目时，他们往往会形成假设，并根据新的语言输入不断地
15、验证假设。,3、建构和再建构,当学习者推断出某些规则以后，他们必须将这些规则融合到语法的知识库中，因此，这些规则必须经历构建和再构建过程。学习者不断验证自己的假设。在这个阶段，如果语法教学恰好与学习者知识发展阶段相吻合，就可以对语法习得起到推动作用。,4、自动应答,如果学习者对某种语言输入能做出始终如一的正常反应，那么就可以说她的语言已经进入成熟阶段。,众多研究者提倡语法教学是一项长期工程，在教学过程中应该向学习者提供各种机会，让他们接触、处理、使用各种情境中的形式-功能关系，使得所学的形式真正成为其中介语行为的一部分。 近年来的研究表明理想的语法教学应该是向学习者提供大量的机会，让他们一方面接触各种形式，一方面能运用。,Teaching is beyond techniques.,人教读者服务部,邮购电话：010-58759302 010-64044211 人教网：,
