{目标管理}从大学教育教学目标的实现看FD活动的意义组织与实施

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1、,从大学教育教学目标的实现 看FD (Faculty Development)活动的意义、组织与实施,健全的育人环境的创造,Shanghai Ocean University Renaissance Project,上海海洋大学 程裕東 2010-09-03(星期五) 于行政楼104,2010年新任教师FD培训,1）变革期的大学业务展开的背景2)大学组织本质和功能及其实现中FD活动意义3）学士教育质量提高的实践-上海海洋大学事例,主要内容,一、变革期的大学业务展开的背景,数据来源：中国教育部网站教育统计,高等教育由精英教育向大众化4教育的转变中，上海率先在量上实现了高等教育的普及化、但是短期快

2、速拡張的過度化生成了质量确保的诸问题。,教育质量 的維持与提高,毕業生 就職問題,大学空間問題,教員陣的補充問題,大学予算確保与資金問題,？,高度発展期中存在的階段性問題之特徴,课 题,美 国,英 国,法 国,德 国,平成20年3月25日中央教育審議会大学分科会制度教育部会資料,生师比的合理化,不同学科本科专业生师配比（2005），日本,平成20年3月25日中央教育審議会大学分科会制度教育部会資料,平成20年3月25日中央教育審議会大学分科会制度教育部会資料,教育教学的新背景（一）,1、国家和地方中长期教育改革和发展规划纲要的制订 百年大计，教育为本（温家宝总理200915刊） 1）在关于高等

3、教育问题中，提出“更重要的是要提高教育质量，把提高高等教育的质量摆在 更加突出的位置。” （1）要对学科布局、专业设置、教学方法进行改革，调整专业和课程设置。 （2）建立和完善高等教育质量保障体系，推动高校科技创新、学术发展与人才培养紧密结合。 （3）要借鉴国外先进经验，结合我国实际，创造性地加以运用，加强高水平大学建设，为国家培 养更多的高质量，多样化的创新人才。 2）在关于教学改革问题中，提出教学改革不仅是课程改革，应该是整个教学的改革。 （1）认知是教学的一部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应 该是启发,教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识本身。

4、 （2）学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活 ，这是整个教育与教学改革的内容。 (3) 解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间 留下动手的时间。 教育大计，教师为本 教师要：（1）志存高远，爱国敬业 （2）为人师表，教书育人 （3）严谨笃学，与时俱进,教育教学的新背景（一续-1）,1、国家和地方中长期教育改革和发展规划纲要颁布 2、 全国教育工作会议精神、强国必强教，强国先强教温家宝讲话 3、 上海市中长期教育改革和发展规划纲要颁布,高等教育改革发展的核心：,1）提高人才培养质量、2）提升科学研究水平、3

5、）增强社会服务能力、4）优化结构办出特色,牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位 1）着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。 2）加大教学投入。 （1）把教学作为教师考核的首要内容，把教授为低年级学生授课作为重要制度。 （2）加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设。 （3）深化教学改革。 【1】推进和完善学分制，实行弹性学制，促进文理交融。 【2】支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。 【3】加强就业创业教育和就业指导服务。 【4】创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。 【5】全面实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。 【6

6、】严格教学管理。健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。 【7】充分调动学生学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风。,提高人才培养质量的内容,教育教学的新背景（一续-2）,牢固确立人才培养是高等学校的根本任务 牢固确立质量是高等学校的生命线 牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位. 贯彻“巩固、深化、提高、发展”的工作方针，自觉遵循教育教学规律，以更多的精力、更大的财力进一步加强教学工作，全面提高人才培养质量。,关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见05-1,着力提高大学生的学习能力、实践能力、创新能力,通过制度建设，规范教师社会兼职和校外活动，促使教师

7、把主要精力投入教学工作，并引导教师正确处理教学与科研的关系；规范教学管理人员的岗位职责，促使管理人员把主要精力投入管理和服务工作；规范学生的行为，促使学生把主要精力投入学习活动。,2005年高等教育改革发展的延续-1,教育教学的新背景（一续-3）,根据经济社会发展对人才的需求，调整和设置学科专业，不断优化学科专业结构，加强新设置专业建设和管理，把拓宽专业口径与灵活设置专业方向有机结合。,科学制订人才培养目标和规格标准，把加强基础与强调适应性有机结合，着力培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才，更加注重学生能力培养。,推进课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，构建新的课程结构，加大选修

8、课程开设比例，积极推进弹性学习制度建设。要切实改变课堂讲授所占学时过多的状况，为学生提供更多的自主学习的时间和空间。,积极推行导师制，努力为学生全面发展提供优质和个性化的服务。,2005年高等教育改革发展的延续-2,教育教学的新背景（二）,2、上海高校学科专业布局结构优化调整，落实高校学科专业发展定位规划 作为优化结构的手段: 上海市教委沪教委高【2008】75号 关于做好本市部分高校2009年度分专业招生 计划制订工作的通知 1）科学制订学校分专业招生计划，推进高校学科专业布局结构优化与调整。 2）把优化分专业招生计划作为学校合理配置教学资源，促进教学质量提高的 重要手段。对办学条件相对较差

9、的专业、全市高校重复设置现象严重，招 生数量超过社会需求的专业、前几年大幅扩招的非本校主干学科专业或超 出本校定位发展规划以外的专业，各高校应予以适当的减招甚至暂定招生。 3）2009年度本市高校招生计划将减少10个专业大的招生总量： 市场营销、行政管理、社会工作、环境工程、信息与计算机科学、工业工程 艺术设计、公共事业管理、旅游管理、广告学、 4）附2009年度建议相关学校减招的专业名单（上海海洋大学）： 园林 行政管理,学科专业布局结构优化与调整是： 1）实现学校定位规划的推进动力； 2）学校自主自律实现社会价值的根本途径； 3）改变资源配置方式实现大学政府社会的关系正常化，推进大学内部构

10、造 变革、实现现代大学制度的战略举措,2008年上海高校发展定位规划与学科专业结构布局优化调整工作,大学定位规划实现中的科学视角： 1）立足于初级阶段的基本现实 2）全面总结改革开放以来的办学经验 3）借鉴国外同类大学的发展经验 4）适应国家未来发展对人才培养的新要求,大学定位规划原则 1）国家中长期发展战略 2）上海经济社会发展 3）高等教育整体性发展 4）学校可持续发展,学生全面可持续发展能力的增强,教育教学的新背景（二续）,教育教学的新背景（三）,1、家长、考生与大学关系由单向选拔向双向选择转变 2、2009年本地生源的减少，外地生源的增加；硕士研究生、转升本扩招 3、远郊办学造成的不报

11、到率增加的可能性、抑制退学、退学警告生增加 4、教育教学基础能力建设仍然不足（培养方案、专业设置、教学能力、学习能力）,1）低年级学生：高中生尽快顺利地向大学生的转变。 对策： 生涯规划教育、低年级基础教育的实质化、综合教育的加强、社团载体的校园学习生活自治组织功能的健全化、教师学习辅导制度的强化。提高学生大学阶段的学习能力。 2）高年级学生：大学生尽快顺利地向社会人的转变。 对策：职业规划教育、岗位见习教育、专业实践教育、增强大学生创新项目的实效性、理论课程与实践课程的融合、实践实训课程的有效性、沟通、团队合作等学习工作方法技能的综合运用能力训练。提高学生社会运用能力。,教育功能的价值实现,

12、SHOU本科教育品质的确保 品牌的树立,大学经营= 生源获取（教学一览学生守则）社会人能力,5、学生的身份、特质、意识、能力转变问题,大学生成长阶段的次第角色转换能力的提升,他山之石：提高本科生的学士力 日本文部科学省中央教育审议会大学分会制度教育专委会2008年3月,提出背景：,日本大学生直面的转换问题，从大学向社会转换的困难程度 （1）大学教育的大众化 （2）大学退学者比例 11.0 OCED 2000 （3）出路未决定者 14.7 日本学校基本调查速报 ，2005 （4）大学毕业后临时短期就业者 3.0 日本学校基本调查速报，2006 （5）大学毕业后3年内的离职率 35.7 日本厚生劳

13、动省，2005 24.3 日本厚生劳动省，1993，8 超过50的大学生在向社会转移过程中具有不同程度的挫折感,教育要面向未来、面向世界、面向未来邓小平语录 要借鉴国外先进经验，结合我国实际，创造性地加以运用温家宝语录,大学如何使学生能够更加适应新型环境的社会应对性，顺利地与社会的衔接成为大学教育的紧迫和重要的课题。,1知识结构与理解能力的赋予 对特定专业领域基本知识的体系化理解，同时从历史、社会、自然的关联性角度对该专业知识 体系构成的意义以及自身存在加以理解。 对多文化、异文化相关知识的理解 对人类文化、社会和自然的相关知识的理解,他山之石：提高本科生的学士力 日本文部科学省中央教育审议会

14、大学分会制度教育专委会2008年3月,学士力提高的四大要素,2泛用技能的掌握 知识活动、职业活动、社会生活所必须的技能的掌握 （1）对交流能力的训练 语文与特定外国语的应用、能够听、说、读、写的本领 （2）对数量的理解 对于自然和社会现象，具有抽象化符号模式的建立、分析、理解和表现的能力。 （3）信息读写能力（Literacy）具有应用ICT进行信息的收集与分析，并做出适当的判断，按道 德、伦理的规则加以利用的能力。 （4）伦理性逻辑思考能力 对于信息、知识的多视角（多维的）逻辑伦理分析、表现能力。 （5）问题的解决能力 发现问题、解决问题所必要的信息收集、分析、整理能力和确定问题解决方案的能

15、力。,3态度、志向性 （1）自我管理能力 具有自律的行动力 （2）团队合作与组织领导能力 与他者的协调、协同的行动能力;给予他者方向性目的性指示能力，和为实现目标所具有的 动员能力 （3）伦理观 与自身的良心、社会规范和操守相符的行动能力 （4）作为市民（公民）的社会责任 具有作为社会一员的意识、义务和权利的正确行使能力，具有为社会的发展而积极参与的 意识和行动。 （5）生涯学习（终身学习）能力 毕业后能自律、自立地进行学习的能力,4综合性的学习经验与创造性思考的能力 能够将大学期间所学得的知识、技能和养成的态度等加以综合性应用，独立地在新的领域、新的课题中加以合适地应用，并加以有效解决的能力

16、。,Seven Principles for Good Practice in Higher Education,学士课程教育卓越化实践的七原则,1.促进教员与学生间接触指导沟通答疑机会的增加 2.扩大学生间合作协作学习与工作的机会 3.更多开发使用促使学生能动学习的手段方法 4.及时-准确的信息反馈 5.强调学习所需时间的重要性 6.给予学生更高的 期待感 7.尊重多样性的才能与学习方法,大学本科教学 围绕着教员-学生以教学计划的执行为基轴所展开的活动,1）教师的教学指导手册 （7-10项Check List） 2）学生的学习指导手册 （7-10项Check List） 3）运行者的教学管理指导手册 （包括教学计划的执行管理，学生学习支持，设备等授课-学习环境相关的6项