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1、科学心理学的发展,班主任培训活动,广陈中学 张萍,（一）科学心理学的建立19世纪中叶，实验方法的引入，使心理学逐渐趋向科学。1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。这是科学心理学诞生的标志。,（二）学派的纷争,1.构造心理学代表人物：冯特、铁钦纳主张用内省法，来分析意识的内容和结构。强调意识的组织元素。,2.行为主义代表人物：华生，斯金纳；主张心理学要抛弃意识，直接去研究行为。只要确定了刺激和反应（S-R）之间的关系，就可以预测行为；并通过控制环境去塑造行为。,3.格式塔心理学代表人物：魏特海墨，克勒，科夫卡。主张从整体上来研究心理现象。,4.机能主义心理学代表人物：杜
2、威，詹姆士。主张意识是一个连续整体， 强调心理的适应功能， 重视心理学的实际应用。,5.精神分析学派代表人物：弗洛伊德。人的心理包含二个主要部分 意识和无(潜)意识。 人的心理结构：本我、自我、超我。三者平衡发展，则是一个健全的人格。,9,心理咨询的分类,1.根据咨询的性质 发展咨询和健康咨询 2.根据咨询的规模 个体咨询与团体咨询 3.根据咨询采用的形式 门诊咨询、电话咨询和互联网咨询 4.根据咨询的时程 短程咨询，中程咨询和长程咨询,心理咨询师的基本条件,唯物主义观点、普遍联系的观点、限制性观点、责职限制、时间限制、感情限制（反移情、私人关系、个人情绪）、咨询目标限制（阶段目标、总目标）、
3、中立性态度,谈如何上好一堂团体辅导活动课,活动体验,心理辅导活动课,心理辅导活动课是一种“活动课程”。 心理辅导活动课是一种“发展性团体辅导”。,打造一堂“精彩”的心理辅导活动课,心理辅导活动课的设计与结构 心理辅导课教师的角色与定位 心理辅导课堂的氛围营造,1、暖身活动（游戏预热）,目的：一是活跃气氛，放松学生的心情；二是引出主题。,操作关键：一、老师是否把游戏的规则向学生讲清楚；二、游戏是否符合学生的年龄特点；三、游戏是否符合五十多个人的班级辅导。,一、心理辅导课的设计与结构,(2、主题导入),目的：一是明确活动的范围；二是引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。,3、主题活动,每一个活动都是为
4、实现主题目标服务的,每个环节的设计大致包括以下三个步骤： 第一步、根据主题，提供情境； 第二步、根据情境，展开体验、讨论、交流； 第三步、联系自己，分享感受。,4、总结活动：,总结、提升、内化、深化,心理活动的类型,第一、案例型（价值选择）,1、围绕主题呈现由一个故事（或案例）； 2、价值选择，讨论感受（假如你是故事中的主人公）； 3、联系自己实际生活，谈事情与感受； 4、联系自己实际生活，谈方法、策略。,好处：,贴近学生自己，容易引起学生的共鸣。,二、主题活动：人生AB剧：校园情感 1、情景引入：视频欣赏：校园情感 2、重点展现：一封情书 3、选择一： 如果你是小琴，你会怎么做呢？ A、答应
5、 B、不答应 4、焦点讨论： 如果小琴答应了，出现这样的情况怎么办呢？ 并不是所有的校园爱情都会凋零的 然而，这需要一定的条件 如果小琴不想答应，那她应该怎么说呢？,第二、游戏型,主题：认识我们的集体 ,活动目标： 1、 促使学生认识组成集体的个体要素。 2、帮助学生感受良好集体的形成条件和过程。 3、培养学生积极认识自我，主动融入集体的心理品质。,一、热身活动： 旋转罗盘 （8） 1、全班学生围成两个大圈，一个在内，一个在外，呈同心圆，两队学生相向而立。 2、学生手里拿一张纸，一支笔，随着音乐的响起，相向而立的学生相互介绍自己：姓名、来自初中，特长，爱好；并且给对方一个评价（你是一个_的人）
6、，时间控制40秒；随后旋转错位一个，继续重复上述步骤。 二、主题活动： 活动一：形成精彩的“分子” （10） 1、2分钟自省：根据别人的评价，用一句话形容自己的优点，写在纸上，男女生按学号依次上台粘贴在黑板上。（纸上不写任何个人信息） 2、学生代表朗读优点，全班学生体验。,活动二：认识我的同伴 （12） 1、学生排队依次上台拿走一张自己感觉印象最深的优点卡（事先说明：不可以拿自己的）。 2、2分钟自由组合：寻找自己手上优点卡的主人。要求：1）力求最短时间；2）可以轻声交流。 3、找到后，被找的同学站在前面，找人的同学站在后面，形成组合圈。 4、时间用完，顺利找到对方同学分享经验，没有找到对方同
7、学分析原因。 三、总结活动：“蜈蚣”翻身 （10） 1、按照上一活动形成的顺序，从中确定一人为排头，形成一路纵队。 2、全队同学把双手搭在前面同学的双肩上组成一条“大蜈蚣”，开始练习“大蜈蚣”跑动，看看彼此是否协调。 3、接下来开始做“蜈蚣”翻身比赛，要求第一位队员依次从第二、三人搭肩处，第三、四人搭肩处一直到队伍最后两位的搭肩处钻过去，后面队员依次钻过。 4、学生自我体验活动成功与失败原因。,游戏型活动的缺点： 一、活动场所要求高； 二、活动控制难度大； 三、活动目标实现难度大。,游戏型活动的优点：学生参与面广，兴趣高，体验较为深刻。,第三、行为训练型（行为主义，华生）,第一步、理论介绍,第
8、五步、家庭作业,第二步、步骤提炼,第三步、提供假设情境，进行训练,第四步、学生现实情境训练,ABC理论认为，事件A只是个诱因，评价B才是引起情绪C的真正原因。所以，该理论认为，事件A很难改变，为了调节情绪，我们可以从对事件的评价入手，也就是从B入手，通过改变B来实现对情绪的调节。,甚至还要画成图表：,ABC理论（合理情绪理论）,艾里斯 Albert Ellis,2、树立理性想法的方法：我们可以通过以下方法来帮助自己建立理性想法。 1）虽然我不喜欢，但是还不至于。 2）虽然我不喜欢，但是我仍然。 3、自我体验：请用上述两种方法帮助小王建立理性想法。 非理性想法1：我应该要讲得很好，不可犯错，犯了
9、错是很糟的事。 理性想法： 。 （虽然犯了错会影响我的演讲成绩，但是还不至于让我抬不起头来，因为人不可能一辈子不犯错。） 非理性想法2：我实在是个没用的人，连讲话都不会。 理性想法： 。 （虽然我不善于讲话是事实，但是并不说明我各方面都不行。） 非理性想法3：万一讲不好被笑，多没面子。 理性想法： 。 （虽然没讲好，会被观众嘲笑，这我并不喜欢，但是，这只是万一，如果我讲得很好，就不会被嘲笑了。）,主题：柳暗花明又一村理性情绪训练,心理活动的设计误区,单纯追求活动形式上的热闹，没有考虑是否切合主题。 心有千千结 单纯注重活动开展时的轰轰烈烈，不注重活动后的体验与反思。 纯粹的游戏与心理活动的区别
10、。 没有考虑不同活动之间的关系，导致活动内涵重叠，辅导结构体系性不强。,二、心理辅导课教师的角色定位,1、 教师是组织者、参与者、引导者，不应是纯粹的领导者。,2、接纳学生的不同观点（价值中立）,教师要接纳学生的不同观点，不将自己的观点强加于人，不用集体的力量去否定个别学生的不同观点。,情景一：当我喜欢上某位异性同学时，我应该（怎么看待，怎么说，怎么做）？有一段对话：,男生2：去追啊！ 师：怎么说？ 男生2：直接说，憋出病来怎么办？但不要影响学习就行。 师：怎样不影响呢？上课想怎么办？ 男生2：可能要有所牺牲吧！爱情有时会让人昏头。 师：爱情会让人昏头。那我们该怎样处理好学业与爱情的矛盾呢？ 女生3：还是让爱淡淡的放在心里吧！ 师：我们还没有负责的能力，还不能给对方一个未来，此时的承诺等于欺骗！,三、心理辅导活动课的氛围营造,符合主题基调的轻音乐： 异性交往对面的女孩看过来 朦胧情感丁香花 情绪最近比较烦、幸福拍手歌 放松训练班德瑞系列轻音乐 激发自信命运交响曲,符合主题活动需求的座位安排： 四（六）人小组式 围圈式 人生AB剧式,色彩鲜明、具体形象的活动用具。 彩色记录纸 卡通形象 实物,欢迎交流,
