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1、新课程与教学研究工作,付 杰 广东省教育厅教研室,（一）义务教育新课程进展 2001年 国家级实验区（深圳市南山区） 2002年 省级课程改革实验区（ 30个） 2003年 省级实验区扩大为75个左右 2004年 全省义务教育阶段各起始年级全 面实施新课程。,一、我省课改进程,2003年1月2004年8月，做好新课程实验的各项准备工作。 2003年1月3月，制订实验方案，成立实验工作各工作机构。 2003年3月5月: 制订2004年实验的两类课程实施方案(基本方案、过渡方案)； 制订课程实施方案所需的教材和其他课程资源目录，提出教材和其他课程资源保障办法、教材编写计划和其他课程资源开发计划；,
2、（二）普通高中课改进展,启动教材编写工作。 (申报：全部14科；通过8科：语文、物理、信息技术、通用技术、艺术、音乐、美术、体育) 2003年12月之前，制订、颁布保障新课程实验的各项政策，公布2007年普通高中毕业标准和高考改革方案。 2004年1月，基本完成2004年秋实验教材编写工作，准备送审。,2004年3月，选定2004年秋高一实验用书和其他课程资源。 2004年3月8月，分批培训校长、教师，各级教育行政管理人员、教研员。 2004年9月开始，在全省普通高中一年级实验新课程。 2007年，广东省自行制定高考方案和并自行命题。,2004年率先进行普通高中新课程改革实验的意义,有利于促进
3、我省普通高中上规模、上水平。 有利于促进教育的转型，加快创新型人才培养。 有利于抢占基础教育教学改革和发展的制高点。 有利于全面提高我省基础教育的质量和水平。,2004年高中课改实验区： 广东、山东、海南、宁夏,二、高中新课程结构简介 高中新课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。,学习领域,科 目,模 块,新课程设置八个学习领域: 语言与文学数学 人文与社会科学 体育与健康艺术 综合实践活动技术 每一个领域由课程价值相近的若干科目组成；,关于学习领域,设置学习领域,反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科中心； 有利于整体规划课程内容，
4、体现对高中学生全面发展的要求，提高学生的综合素养； 要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，确保学生打好基础；,各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英、日、俄等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等12-13个科目; 技术、艺术是新增设的科目; 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用； 鼓励有条件的学校开设第二外语。,关于科目,普通高中课程结构,每一科目由若干模块组成； 每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和社会现实，构成相对完整的学习单元； 每一个模块应体现新课程对教师
5、教学行为和学生学习方式的要求； 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系； 每个模块2学分，36学时。,关于模块,有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾； 有利于学校灵活安排课程，有利于学生自主选择、及时调整，形成个性化的课程修习计划。,模块的设置,稳态与环境,生物技术实践,生物科学与社会,现代生物科技专题,分子与细胞,遗传与进化,例：生 物,必修模块,选修模块,高中生物新课标的主要特点 （1）充分体现基础性、多样化和选择性。 课程标准把生物科学素养的培养作为高中生物教育的核心任务。因此，在目标设置上，强调基本知识、正面而积极的情感态度价值观和基础能力的达成，并把目标要求
6、和内容标准结合起来，使目标达成更具操作性；在内容标准中，注重选择生物科学领域中和人们生活关系比较密切的基础内容；在课程结构上，高中生物课程由三个必修模块和三个选修模块构成，结构灵活，从而在注重基础性的同时，为学生提供了多样化的选择机会，有利于学生的多样化的发展。,（2）适当反映时代特点和生物科学的进步。 课程标准注重生物课程的发展性，使之既能反映生物科学经典和核心的内容，又能反映现代生物科学和技术的新进展。 （3）重新设定课程中理论和实践的平衡。 生物科学不仅是一个理论体系，而且更重要的是一个科学过程。因此，课程标准特别注重生物课程学习中的实践过程，更加重视实验和其他实践活动的开展。在内容标准
7、中，针对每个具体主题都提供了2个以上的活动建议。在课程结构中，还专门把偏重于动手实验的生物技术实践作为一个独立的选修模块。,（4）重新设定课程中科学与技术的平衡。 在处理生物科学和技术的关系时，更加注重生物科学和技术的联系。在目标设定时，强调了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用；正确认识生物科学和技术的本质，理解生物科学、技术、社会的关系。在课程结构上，还设置了生物技术实践和现代生物科技专题两个选修模块，有关生物技术的内容明显加强。,（5）重视学习方式的改变。 课程标准倡导探究性学习，并为探究性学习提供了参考案例和评价建议。鼓励教材开发者和教师在编写教材和教学过程中
8、，采取措施，引导学生主动学习。 （6）充分考虑标准的适应性和可操作性。 课程内容的表述较为概括，因而具有一定的弹性。标准在设计生物实验和其他实践活动时，注意了普适性和低成本。为了适应不同学校的办学条件，既安排了技术含量较高的实验，又安排了与日常生活联系密切的实践活动。,生物课新课程需要以新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法，需要广大教师结合实际情况，创造性地开展教学，在教学实践中总结经验，探索教学规律。,三、生物教学基本实施要求,在教学活动中，应确立学生的主体地位，转变教师的角色，建立民主化的师生关系，教师要成为学生生物活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆
9、创新与实践；要从学生实际出发关注学生的个体差异，有效地实施创造性教学，使每个学生都得到充分的发展。,（一）更新教学观念,要注重过程与方法，把过程与方法视为课堂教学的重要目标（过程不仅具有手段性的价值，过程本身也具有目的性的价值）； 要使教学过程真正成为学生探索、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程； 要真正树立可持续性发展和终身学习的理念。,（二）转变学习方式 学习方式（教学方式）的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。,生物教学应从
10、学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、实验、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。,（三）全面贯彻课程目标,知识与能力 过程与方法 情感、态度、价值观 生物科学素养 终身发展 泛学科技能,四、新课程中的生物教研工作 （一）主要的内容 1、研究新课标，钻研新教材 小学、初中、高中 不同版本的教材和教参 2、研究教学方法，提高教学质量 在新课程教学实践中研究教学方法 通过经验交流、成果展览、电化教学、学生技能竞赛和教学基本功竞赛等提高教学质量 3、研究教学评价 中考、高考、会考、成绩评定 形式、方法、作用,4、研究教学资源 如何开发各种教学资源 5、研究实验和探究式学习 6、研究信息技术和多媒体辅助教学 7、研究学科教学的规范化 教师能力要求、课堂评价标准等 （二）应注意问题 1、教学研究要与新课程实施相结合 2、教学研究要与调查研究相结合 3、教学研究要与科学研究相结合 4、教学研究要与发现典型相结合 5、教学研究要与具体指导相结合,谢谢！,付 杰 广东省教育厅教研室 电 话 02083330135（办） 13922199210（手机） 电 邮 地 址 广州市广卫路14号 510035,
