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1、东莞市慧众教育全方位辅导中心 Dongguan Popularize education Investment Co., Ltd1高中生心理特点一、高中生智力的发展特点概述虽然初中生的逻辑抽象思维在个体的智力发展中占优势，但在很大程度上，这时的逻辑思维还需要经验的支持，进入高中阶段以后，学生的抽象逻辑思维属于理论型，高中生已能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，能以理论作指导去分析、解决各种问题。高中生抽象逻辑思维发展的总特点为：1、抽象逻辑思维已经具有充分的假设性、预计性及内省性。2、形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。3、抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。二、高中生的个性发展
2、特点概述1、自我意识的高度发展高中生的自我意识相对于初中生，取得了更加高度的发展。高中生已经完全意识到自己是一个独立的个体，要求独立的愿望愈加强烈，但是，他们也知道这种独立是建立在与其他人，尤其是成年人的和睦相处的基础上的，多数高中生能和其他成人保持一种肯定的尊重关系，反抗成分减少。2、价值观的确立进入高中阶段以后，随着社会接触的扩大，生活阅历的积累及文化知识的增长，他们开始能够分析各类社会事件，掌握各类社会标准，并以此标准来衡量各种现象，这就促进了高中生价值观念的确立。三、高中各年级学生心理特点1、高中一年级高一年级同学们的抽象思维水平进入了从经验型占主导向理论型占主导转变的关键期，其间抽象
3、思维发展速度达到历史最高点。其他学习能力指标均已成年人相差无几，在生理上来说，可以称之为成年人了。与初一相似，高一又是一个学习成绩的分水岭。一部分学生进入高中学习以后，就开始感到学习的压力与紧迫感，开始奋发学习；另一部分学生则认为自己终于从中考的压力中解脱出来了，高考又遥不可及，可以适当的放松一下。由东莞市慧众教育全方位辅导中心 Dongguan Popularize education Investment Co., Ltd2于学习态度的不同，会导致学习成绩分布的不均匀。2、高中二年级高中二年级同学们的抽象思维水平已经进入“理论型“发展的成熟期，思维能力进一步完善，过了这个成熟期，理论型抽象
4、思维能力的发展将会减缓，逐渐趋于稳定，取而代之的将是辩证逻辑思维能力的发展。经过一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分层次，即所谓优生和差生。对优生来说由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。高二学生是高中阶段的“断层”时期。因为高一新生刚进入高中，对学校、教师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其
5、具有积极的学习和生活态度。他们所而临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是教师都对他们给予高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考，家长和教师对他们给予更高度的关注。相对来看，教师和家长对高二的学生的关注就较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。根据有关调查，在这一时期，也是亲子关系的危机时期，很多孩子开始疏远家长，寻求伙伴理解与异性理解。高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也有没面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段
6、，其中大部分学生感到这个阶段在高二。高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有其心理原因。高二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理解和关心。然而，由于家庭、学校对他们的关注不够，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。有些学生谈恋爱就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。其次，受电视、电影、网络等影响，很多学生把爱情过于美化、理想化，东莞市慧众教育全方位辅导中心 Dongguan Popularize education Investment Co., Ltd3向往浪漫的爱情，因而会模仿成人谈恋爱。3、高中三年级高中三年级同学的抽象逻辑思维水平已经
7、从“理论型”发展的成熟期转向辩证逻辑思维水平发展的关键期。在这个时期虽然理论型抽象思维水平的发展还能得到进一步完善，但发展的重心已经转到辩证逻辑思维方面。到了高三，同学们要将中学以来所学的所有知识进行大汇总、大融合，从而编织成一个知识网络，形成一个系统，课业负担相当的繁重。另外，由于高考制度的选拔性，和近几年参加高考学生的人数逐年增加的现状，导致周围同学竞争气氛加剧。与此同时，他们的家长、亲友甚至教师的殷切望给他们压力。这种如影随形的来自外在与内在的，精神和肉体的巨大压力，对从来没有承受过巨大压力的高三学生来说，实在是难以承担的。高三时期对一个学生的一生来说，具有转折点的作用，所以，体现在学业
8、或者说学习成绩上的压力，与以往“学习压力”有着本质的不同。高三的“学习压力” ，是一个全面、系统的综合压力体系，压力源的力量之大，压力面之广，是同学们所没有经历过的。另外，高三的学习方式主要以“反复性” “单一性”为主复习，背诵，在题海中生活。这种反复的，单一的活动，极易出现心理饱和效应。所以，高三也是一个心理问题的多发区。与高二“孤独” “失落”感的增强相反，高三的学生成为众所瞩目的焦点，背负着自己的未来与全家人的殷切期望，如果说引发高二问题的原因是“不可承受的之轻”那么高三问题的原因一定是“不可承受之重”在重压之下，部分学生很难集中精力学习，容易注意力不集中，精神状态涣散，情绪不稳定，易激
9、惹，滋生内疚感，甚至导致自闭，自卑。东莞市慧众教育全方位辅导中心 Dongguan Popularize education Investment Co., Ltd4高中生学习方法指导一、高中一、二年级高中教育是个分水岭，前承九年义务教育，后启高等教育，是孩子世界观，人生观和价值观逐步形成的重要时期，自然显得举足轻重。更为关键的时，孩子三年后将面临高考，这人生的一大转折点。如何帮助孩子规划好高中生活， 是老师和家长们都关心的问题。孩子步入高中，思维成熟，人格独立，开始有自己的梦想，并想要为之而努力，作为教师，不能仅仅关注学生的学习，还要帮助他们合理规划高中三年的生活，这对他们一生的成长显得更为
10、重要。我们来看两个案例案例 13金雷今天在学校图书馆阅读课外书，一下子想到了一个严肃的问题。我今后的人生会是怎样的呢？我已经上高一了，不能就这样没有目标地走下去了。突然一个似乎是想了很久很成熟的想法跳了出来：“我要做一个广告设计师。 ”晚上回到家，和妈妈说了自己的想法，妈妈很高兴，也早想和孩子谈谈这些事情，于是就问：“孩子，你什么会有这种想法呢？”“ 因为我经常有很我很新 鲜的见解，老师总是表扬我。 ”“那你了解广告设计应该有哪些素质吗？”妈妈 又问。 “首先是全才，然后要会创新，还有要懂音乐艺术。 ”金雷搜肠刮肚地列举。 “你能行 吗？” 妈妈似乎总有问题，“现在当然不行了，不过我会努力。
11、”金雷信心十足。 “那你先想想自己和这个目标还有什么差距，怎样才能一步一步实现它。 ”妈妈的这句话让金雷陷入了沉思。整个晚上金雷都是在沉默中度过的。晚饭后，在写字台上温暖的灯光下，金雷神情 严肃地摊开日记本，工工整整地写下了以下这番话：今天妈妈给我莫大的启发，我要做个广告设计师，但是我不能就凭这一个简单的想法去做广告设计师，我要首先了解广告设计师的素质，来知道我应该做好哪些准备，我还要给自己制订计划，一步一步地实现它。高中三年，我要做好以下十二件事1、 要努力学习，根据自己的实力，考入一个 优秀的大学。到广告专业学习。2、 学习之余，参加音乐和美术辅导班学习。东莞市慧众教育全方位辅导中心 Do
12、ngguan Popularize education Investment Co., Ltd53、 天天写日记，提高自己的语言文字运用能力。4、 留意报低、杂专上的广告，尤其是体会电视中的广告。5、 参加一次竞选，为竞选而东奔西走， 锻炼自己的进取精神和交际能力。6、 将想做的事情整理得有条不紊，安排好自己的活动。7、阅读几篇关于中外著名广告人的传记。8、 至少用一个暑假，到著名的广告公司参加社会实践。9、 力争进入学生会，为锻炼自己的组织能力而奋斗。10、 努力学好英语，找机会与外国人对话， 锻炼自己的自信。11、 我要经常反思自己最近的生活，看有没有偏离人生的航向。12、 每天早上去学校
13、之前，站在镜子前，告 诉自己：我一定能够成为广告人！我的 未来不是梦！今后的路还很长，也许前面是平坦的大道，也是是崎岖小径，介是不管怎 样，既然选择了，就决不后悔，我一定会努力的！案例 14“妈，我吃一根香蕉行吗？”李琳问妈妈。“你这孩子怎么 样，香蕉是咱家的，你想吃就自己拿，非得问我行不行，难道是想让我给你拿？” 妈妈一听李琳又 为这种小事“ 请示 ”她就气。在家里，像这种小事李琳每次都小心谨慎地问母亲，其他的大事，更是没有家长的允许，她根本不会去做，经常小心翼翼地看母亲 的颜色行事。如果哪天 妈妈不在家，李琳就不知道自己该 怎么过。有一天，妈妈曾经和李琳有过一番很有意思对话。 “李琳哪，你
14、为什么上学？”“你们让我上，我就上了，我也说不好。 ”“那你今后想干什么？”“ 我不知道，你 们说呢？你们让我干什么我就干什么。 ”“那你说说，你有什么特长和爱好？”“我也不知道”。当 时，妈妈看着李琳 难受的样子，就不再说什么了，哎，这孩子， 说老实，真老实，说 听话，真听话。 说省心，可是就是自己一点儿不操心。不过，李琳的妈妈很快就说服了自己孩子还小，什么事情都有父母呢，自己学好习， 别的事，甭管，东莞市慧众教育全方位辅导中心 Dongguan Popularize education Investment Co., Ltd6真要是什么事都让孩子操心，那还要父母干什么呢？孩子大了，参加工作
15、了， 结婚了，肯定就会操心了，现在我们都还能干着呢，多替孩子想点，多替孩子做点，应该的。李琳的母亲在安慰自己。评析：人生规划包括人生目标及实现目标的计划。有人生规划的人，行动有方向、发展有动力。高中考正处在由依赖性向独立性过渡阶段，人生规划的制订对他们既是一种约束又是一种前进的动力，有利于他们尽快摆脱依赖性，走向自立自强，案例一中的金雷母亲深知人生规划在孩子成才中的作用，在孩子萌发现想时，不失时地启发孩子从自身实际出发制订人生规划。这是值得家长学习的。案例二中的李琳母亲对孩子的一切都已包办代替，孩子在一般的生活中都没自己的主见，更甭说制订人生规划了。李琳的母亲主观上是疼爱孩子，客观上是害了孩子，因 为这种疼爱剥夺了孩子成长的权利，孩子在这种疼爱下永远长不大，而一个永远长不大的孩子怎么能在激烈竞争的社会中生存和发展呢？制订并实施人生规划毕竟是孩子自已的事，我们对孩子应是发挥引导和激励作用的。在孩子没有萌发制订人生规划之前，要和孩子多谈人生的意义、未来的理想。在孩子制订人生规划时帮助孩子明确自身优势，全面客观地认识自我。在孩子实施人生规划时要鼓励其克服困难，坚定不移地向目标前进。总之，恰当地引导必将利于孩子的健康成长。3、给家长的话家长对于给孩子制订计划的两个常见问题：（
