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1、1多媒体技术运用下的英语教学设计设计教师：福建长乐一中 林玉荣教学年级：高二课题名称：Unit3 Module 6 Unit 3 A healthy life Warming- up & speaking教材版本：人教版普通高中课程标准实验教科书英语 6 选修 授课时间：45 分钟关键词：设计思路 指导依据 教学背景 教学目标 .教学重点、难点 教法 教学评价教学过程 摘要：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学
2、习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，下文教学设计体现了以上原则。论文创新点：通过多媒体教学辅助手段，任务型活动为核心，完成本篇的教学设计，授课后达到预期的效果，使学生听.说.读.写.都得到提高。一：.整体设计思路、指导依据说明依据高中英语新课程标准的要求，要实现新课标的三维的教学观，要培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的素养，培养学生的综合运用语言的能力，从而实现从学生的传统的被动学习到探究性学习、合作性学习、任务型学习的转变，我的整体教学设计时时体现以上的几种原则、要求。整体设计思路如下：1.首先用关于健康的谚语格言检测学生对于健康
3、常识的了解，引出本课主题-健康话题。2.然后运用任务型语言教学模式，让学生初步熟悉、掌握本课中要用的新词、词汇及其句型表达，输入些实用的接下来步骤要用到的语言技能信息。3.接着课堂以学生为主体，任务为主线，个体、小组及全班的形式对本课的重点“健康话题”进行讨论，引出什么是健康的生活，如何做健康的人，过健康的生活的定义，此过程重视体验，个体参与，让每个学生都对定义，内涵有初步的体会。4.接着课堂突出实际性，交际性，提出社会上的九大健康话题是什么，然后就学生中间普遍存在的健康问题-压力的问题进行小组讨论，探究：压力的症状，危害，如何释放压力等。通过小组中二人的问答：求助建议和给出建议，训练语言交际
4、的功能。此时老师应帮助学生站在求助者的角度上，分析问题，启发对方合理地提出个性化地建议，并学会和同学分享，表达出自己内心所想的。 25.最后老师提示，给出建议信的模板，总结、综合同学提到的建议，让学生自己选择觉得最有价值的三四条建议，设计个写建议信主题段落（即第二段）的任务，然后展示出来（或口头陈述出来） ，以训练他们的口头表达能力，逻辑连贯性及其知识理解，掌握接受的程度，从而完成本单元的写作任务（布置成为家庭作业）-写篇建议信。二：.教学背景分析1. 教学内容分析：本单元是以“健康生活” 为中心话题，单元里的听说读写等活动都是围绕如何抛弃恶习，过健康的生活，成为健康的人而展开的，重点讨论了社
5、会上常见的劣习如：抽烟、吸毒、艾滋病等，学生学习生活中常见的影响健康的问题压力等；本课是本单元的第一课热身（Warming up& speaking）部分，主要围绕健康问题（ health issues）和做真正健康的人（a truly healthy person ）展开讨论，通过热身讨论，让学生懂得“一个真正健康的人不仅要体格健壮，还要身心都健康，心智健全”。启发学生就社会上的健康问题引发思考，戒掉恶习或远离有损健康的活动，养成良好的生活习惯，不仅让学生学会了英语语言知识，询问和给建议的语言交际技能，锻练了口头表达能力，还学到了实用的生活技巧，健康的生活方式；同时也锻炼了写的能力，明白了建
6、议信的脉络流程，听说读写都得到了提高，为下文理解阅读打下坚实基础，易于理解，也为本单元其他的语言技能学习做好铺垫作用。2. 学生情况分析：高中年龄段尤其是高二的学生，对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，个别还比较叛逆，对于某些社会现象和社会问题，尽管本身知道是非对错，但由于某些小时养成的习惯或者是溺爱等造成，有些自己也许有这样那样的劣习但是不知道如何摆脱，而通过此课的学习，学生结合自己的实际情况，从中受益匪浅；而且高二的学生已经掌握了相应的语言知识和技能，他们知道如何去表达自己，还有可能成为“文明的小使者”，大胆地劝告，告诫有不良生活习惯的家人，亲戚或朋友，使他们摈弃恶习，过着健康的生活
7、。这样，在英语学习中，他们不只是把英语当成一门死记硬背的课程来学，在获得知识的同时学会生活的技能和方式，激发了他们的兴趣，促进他们主动学习，学有所获。三：.教学目标分析1. 语言知识目标（knowledge goals）：能基本掌握对健康生活以及中学生如何面对压力此类话题的词语、句式。（1）.重点词汇和短语(key words& phrases)cigarette, alcohol, mentally, physically ; stress, stressed, sex, sexual ; be addicted to, symptom ; quit(2).交际语言：(functional
8、items)Useful expressions : How to give advice1）How to advise people about what to do: Do; Perhaps you should Dont forget to ; 3Youd better I think you ought to. I suggest that youIt would be a good idea to ; Its OK/ all right to 2）How to advise people about what not to doDont; You dont have to; Ther
9、e is no need to; Its not necessary to2：语言能力目标（knowledge ability goals）：1.学生能够就有关健康的话题正确无误的表达个人的观点、见解，学会如何咨询和给出建议。2.学生能经小组讨论、探究和全体的智慧结晶后用所学的词语、句式对中学生面对压力以及如何健康生活的话题进行写作；形成基于建议信要点，先进行文章大纲设计了解，再进行初稿（尤其是主体段落的）写作的技能。3：学能目标：1.学生能够学会掌握健康生活以及中学生如何面对压力此类话题的词语、句式。2.学生学会如何咨询和给别人建议，及其学会如何写建议信。4：文化意识：能多了解有关健康的相关
10、知识，进一步强化健康生活的意识。5：情感态度：能够鼓励学生逐渐形成健康积极的生活态度，能够正确面对生活及学习中的压力。6：学习策略：1.认知策略：通过本课初词汇、句式等语言学习，让学生对健康等的认知和了解更进一步。2. 通过问、答、讨论等任务型学习，让学生能强化小组合作学习和进一步强化写作策略和意识，形成基于要点写作的有效写作策略。四：.教学重点、难点分析1. 教学重点(teaching important points )讨论健康话题尤其是压力的问题，学会咨询和提供建议的语言交际功能，初步进行建议信写作。2. 教学难点：(teaching difficult points )如何让学生就社会
11、上或者自己身边及本人自己的有关健康的习惯，生活，活动等辨别是非，正确无误地表达自己，提出个性化的建议和见解，训练提高口语表达能力；如何让学生在小组内于有限的时间进行高效地合作，收集、组织信息和材料，掌握建议信的写作流程，写出主体段落。五：教法分析教学方法 ：问答法(question and answer) 讨论法 discussion task-based method(任务教学法)教具教学手段：Multi-media computer; OHP(overhead projector); tape recorder; PowerPoint多媒体辅助教学六：.教学过程设计4Step Greeti
12、ng &Lead-in （导入）1. Greet the whole class.2. Lead in （1）Ask the students to do a quiz about proverbs of health to let them know health is of great importance to people. （2）Learn the new words and expressions.设计意图：激活思维，明确任务，引出话题。 （本环节通过关于健康的谚语格言的 quiz 导入，目的是引出本课的健康话题，激发学生的兴趣，注重个体的语言运用差异，运用所学的知识和经验来思考本
13、单元的健康话题，一开始就使学生牢记健康的重要性，但是如何保持健康，要看下面环节；先学习点与健康话题相关的短语及其表达为下文的 Warming up 的口语表达等有新知识的储备，起 “brainstorm”的作用。 ）Step Warming up Then show some pictures to let students guess what healthy activity is or not and use one or two sentences to say why ?1.After pictures ,teacher asks students to discuss the qu
14、estion: How to keep healthy?2.Sum up: Whats a healthy life ? (To enjoy a healthy life, you should )设计意图：根据话题，层层深入，从健康概念到引出下个环节 Speaking 中学生要讨论的话题-压力问题。 （本部分根据学生的认知规律而设计，首先让学生借助图片了解哪些是健康或非健康的活动，然后让学生思考问题怎样保持健康，最后得出结论什么是健康生活的定义，内涵。这种方式由浅入深，由感性认识到理性思考，为下步的讨论和写作素材的积累做好充分的准备。 ）Step Speaking Brainstorm: 1
15、: What health issues do you think concern people the most? Make a list of them. 2. Give students some time to discuss the questions then ask some students to list them.3. Choose the common problem , stress , among them to have a discussion according to the following questions.（1）Whats stress? Describe symptoms of being stressed ? （2）How to release stress? (Remind the students to use the following expressions for giving advice.( collect the ideas to prepare for the writing.)How to give advice:advise people about what to do: Do; Perhaps you should Dont forget to ; 5Youd b
