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1、体能大循环与幼儿心理健康,第一部分 体能大循环,教育部颁布的36岁儿童学习与发展指南中,对健康领域幼儿学习与发展最基本、最重要方面的目标和教育建议进行了明确的指引,如动作发展方面具有一定的力量和耐力中包括: 3-4岁幼儿能快跑15米左右,能行走1公里左右(途中可适当停歇);4-5岁能快跑20米,能行走1.5公里左右(途中克可适当停歇);5-6岁能快跑25米,能行走1.5公里左右(途中克可适当停歇)。 对于幼儿园应满足孩子的运动需求,园长张晓辉博士表示完全支持。她说,运动是孩子的天性,对于促进身心健康发展、动作发展,以及良好的生活习惯与生活能力培养,都将起到不可替代的作用。于是,运动在长沙师院附
2、属两个幼儿园全面铺开。,体能大循环,幼儿心理健康,重要性: 幼儿园教育指导纲要明确提出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置,树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要重视幼儿的心理健康。” 3-6岁儿童学习与发展指南强调,要“有效促进幼儿身心健康发展”。,幼儿心理发展的可塑性,幼儿的心理发展是迅速的 关键期(印刻现象): 劳伦兹:小鸭出生后的最初阶段,有追随第一眼所见到的动物的行为的特点,并将之作为一种行为方式固定下来,终身不变(母亲印刻)。把发生“母亲印刻”的这段时间叫做“关键期”。,哈洛:恒河猴社交行为研究,刚出生的恒河猴完全隔离2-3个月后再回到猴群中,其正常
3、的社会行为基本不受影响;隔离时间延长至6个月,其社会行为受到影响,但仍可逐渐得到补救;但隔离时间延长至2年,其社会行为受到严重伤害,且无法补救。,布鲁姆:智力发展的关键期,以17岁的智力水平为100 0-4岁:50(50%) 4-8岁:80(30%) 8-17岁:100(20%),学前儿童年龄与发展关键期的对应,埃里克森:心理社会性发展理论,启示,幼儿阶段,孩子的心理发展具有很大的可塑性。俗语说:三岁看大,七岁看老。这时期的心理健康与否,与其长大后能否适应社会、抵御挫折有密切关系。 前苏联教育家马卡连柯说过:“对一个人的教育成功与否取决于5岁以下的幼儿期。” 幼儿教育工作者除了要学会照看儿童和
4、传授知识技能外,还应该学会关心和协助他们在心理上健康成长,并能为他们提供相应的支持和援助手段。,【案例分析】,有位老师刚接一个新班,班上一名幼儿是有名的“淘气包”。班上组织集体活动时,他或是满屋子乱跑,或是在地上乱爬,或是钻到桌子底下,或是跑到小朋友的座位旁边,使老师十分头疼。在一次音乐活动中,老师发现这个孩子节奏感非常强。在学习一段较难的按节奏谱拍手时,别人都没有拍对,惟独他拍得好。老师请他带小朋友拍,这时,他脸上立即表现出诧异,当确认是请他时,他激动得站起来,把椅子都踢翻了。他紧张地看一看老师,见老师没有批评他的意思,于是走到老师身旁,认真地完成了任务。老师当众表扬了他,他高兴极了。从此,
5、这个孩子突然地转变了,立即转变为一个非常可爱的孩子。,上述案例告诉我们:教师了解幼儿的心理特点,关注和欣赏幼儿的主动性和积极性,与幼儿建立深厚的情感,对幼儿的发展和幼儿活动的开展都会起到事半功倍的效果。,学前儿童心理健康调查表,(一) 遗传与疾病 (二) 心理社会因素 (三) 环境和教育因素,三、幼儿心理健康的影响因素,(一)遗传与疾病 遗传因素对幼儿的心理健康具有重大的影响。 某些疾病,会引起心理健康的失衡,甚至导致严重的心理疾病。 精神分裂症、狂躁抑郁症等内源性精神病,遗传因素在其发病过程中起着十分重要的作用。,(二)心理社会因素,早期经验对幼儿心理健康的影响 情绪对幼儿心理健康的影响 应
6、激事件对幼儿心理健康的影响 人格特征对幼儿心理健康的影响,(三)环境和教育因素,1、家庭 家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭气氛、家庭生活条件等。,本质上是家长价值观的直接反映。 最普遍的问题是溺爱和对儿童的期望过高,反映出家长普遍的焦虑心态。,缺乏 自信,忽视 规律,渴望 补偿,教育的 浮躁,(1)生物性焦虑 家长关注的核心:对子女的人身安全,(2)成长性焦虑 家长把儿童成长的责任完全彻底地揽在自己身上,采用催赶的方式,加速儿童的成长。 剥夺儿童的游戏权利,把儿童置身于成人的监视中,喋喋不休地灌输成人社会的知识和经验。,(一) 遗传与疾病 (二) 心理社会因素 (三) 环境和教育因素,
7、三、幼儿心理健康的影响因素,(3)目标性焦虑 许多家长对孩子寄托过高的期望,不仅仅是长期目标过高,而且近期目标也很高。 “望子成龙,望女成凤”,(4)社会性焦虑 商业炒作的结果,案例1 李佳俊小朋友,性格倔强,个性鲜明。刚入园时,常常会不自觉地动手打人,老师处理时,她总会振振有辞地说是别的孩子先打了她,她才还手的。孩子之间经常有说不清的事,所以,一般情况下,老师总是以“以后不要打人了”、“小朋友之间应该团结友爱”的方式正面教育教育就算了。 这样的一段时间里,李佳峻小朋友渐渐形成了说谎的习惯,而且在同伴中表现专横、傲慢,对老师的话也常常仅是“耳边掠过”。一天午睡起床后,我正在帮助孩子们整理衣服,
8、她又动手了,拿玩具柜上的硬塑玩具敲旁边小朋友的额头。这回正好让我看见了,放学的时候我向她的父亲反馈情况。当着孩子的面,父亲态度坚决地说“我家佳峻一般不会动手的,除非是别人先动手,她才还手的,这也是正当的。”,案例2 早上来园,孩子们都高高兴兴地和爸爸妈妈告别,可李卓霏和爸爸在门口僵持着,死也不肯进校门。爸爸很生气,后来硬是把李卓霏抱进教室。可一转身,李卓霏又像小尾巴一样尾随父亲出了校门,还大声哭叫“爸爸坏!”。在众多的父母亲面前,爸爸觉得很没面子,朝女儿屁股上拍了一巴掌,又一把夹起孩子进了教室,对老师说女儿不讲道理,瞎任性。在小伙伴面前,李卓霏不哭了,但倔强地昂着头,横着眼盯着爸爸,还说“爸爸
9、没道理!”。 老师了解情况,原来,李卓霏今天想带新买的电动车来园(班级里正在开展“各种各样的车子“的生成活动),可是李卓霏出门时忘记带了,爸爸不同意再返回家里取,于是父女俩在校门口进进出出了三次,还哭闹不止,把爸爸搞得精疲力尽而仍不罢休。,看起来是李卓霏任性,无理取闹。可爸爸没有从心理角度去了解,李卓霏为啥非得立即要回去拿玩具,更多的是去责怪她“任性”。处于独立性萌芽期的幼儿,对事情不会考虑合理性,往往以不合实情表现出来。这种任性,实质上是一种与家长对抗的逆反心理,其根源又在于家长初始没有重视他们的心理需求。,案例3 幼儿幼儿姜方仪,父亲是财会,母亲是地质所。姜方仪在班级中年龄偏小,各方面能力
10、相对同伴来说较弱,在学习活动中基本上不“听”老师所讲,也不参与听班间的讨论,表现很不“专心”、自管自“开小差”、胆小、怕生。她妈妈还特别注重孩子教育,在家为孩子创设了不错的学习环境,还常常教孩子学这学那,也经常和老师联系很详细地了解孩子在幼儿园的学习情况。 有次孩子的妈妈为了进一步了解孩子在园情况,“偷偷”躲在生活间里听课,作“实地考察”。活动中,姜方仪总是漫不经心,独自静静的玩玩衣角,或者东瞅瞅西看看,对老师的提问一副茫然的样子。区角活动时,其他孩子都兴趣很高地选择自己喜欢的游戏,但姜方仪有点不知所措,没有和同伴一起游戏。妈妈看到自己的孩子的表现后,居然着急落泪了。,虽然老师向她解释这是孩子
11、的年龄阶段问题和小班孩子常有的正常现象,但她却固执地认为自己的孩子是班级里的“差生”,把女儿回答不出问题、“开小差”等表现和自己所教过的所谓的差生等同起来,觉得自己很失败。 第二天,是爸爸送孩子来园的,一进教室门,就招呼老师,又哄孩子“快,姜方仪,快给老师背诵一下昨天爸爸妈妈教你的唐诗,鹅、鹅、鹅快呀”可孩子怎么也不肯配合,脸涨得通红,还哭起来,急得家长软硬兼施又摇头叹气。,您知道吗?,羞辱中长大的孩子,将来容易心怀内疚。 容忍中长大的孩子,将来必能极富耐性。 鼓励中长大的孩子,将来必能充满自信。,指责中长大的孩子,将来容易怨天尤人。 敌对中长大的孩子,将来容易好斗逞勇。 恐惧中长大的孩子,将
12、来容易畏首畏尾。,怜悯中长大的孩子,将来容易自厌自艾。 嘲讽中长大的孩子,将来容易消极退缩。 嫉妒中长大的孩子,将来容易勾心斗角。,您知道吗?,安定中长大的孩子,将来必能信任自己,信任他人。 友善中长大的孩子,将来必能对世界多一份关怀。 祥和中长大的孩子,将来必能有平和的心境。,赞美中长大的孩子,将来必能心存感恩。 嘉许中长大的孩子,将来必能爱人爱己。 接纳中长大的孩子,将来必能心胸广大。,认同中长大的孩子,将来必能掌握目标。 分享中长大的孩子,将来必能慷慨大方。 诚实公平中长大的孩子,将来必能维护正义真理。,小结,尊重儿童教育与发展,为儿童提供一个适宜的人文环境,把游戏,体验和学习的权利真正归还给儿童,用正确的教育理念教育儿童。 关注儿童的心理发展,及时发现问题,多与家长沟通和交流 平等对待每一位孩子,用心教育他们,谢谢!,