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1、注重学校文化建设与管理 打造名师与优秀教师团队,主讲 张昭军,2020/8/2,1,近日潍坊市高新区文教局“轻负担、高质量”深化区域素质教育从四个方面提出了走轻负担、高质量之路的策略和办法。 一是把握形势，努力打造品牌强区。将2010年定为“深化素质教育内涵发展与提升年”。紧紧围绕文教局确定的十个重点项目，追求“轻负担、高质量”目标，把改革创新作为教育发展的强大动力，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，深化区域素质教育，通过学校建设和内涵提升实现教育均衡发展新跨越，擦亮名片、打出品牌，努力争创全省、全国素质教育示范区。 二是五条途径，向改革创新要质量。高新区将良好师德，作为实现“轻负担、高质
2、量”的前提；将高效培训，作为实现“轻负担、高质量”的关键和基础；将优质高效课堂，作为实现“轻负担、高质量”的主阵地；将学生的积极心态、良好习惯、科学方法，作为实现“轻负担、高质量”的落脚点；将完善科学评价机制，作为实现“轻负担、高质量”的向导。,引 言,三是高效培训，奠定轻负担、高质量基础。一是创新培训方式，搞好各种培训，做到优质高效、逢训必考、以考促培；二是坚持以人为本、公正公平的前提下，评选优秀教师、首席教师、省级名师，实行动态管理，引导教师自觉成为“师德高尚、业务精湛、勇于创新、质量过硬、家长满意”的优秀教师或名师、名班主任。三是利用2010年暑假对校长、教育干部进行封闭式专题培训，逐步
3、造就一批有先进办学思想的校长，使校长真正成为引领学校发展的灵魂，让校长逐步成为有影响力的教育家、管理家，为打造个性化品牌学校奠定基础。 四是 “五项措施”，激发内部活力。一是深化课堂改革，推广“345”优质高效课堂模式。二是完善名师考核办法，加大名师带教带团的考评力度，充分发挥名师的辐射带动作用。三是评选全区“轻负担、高质量”学校和“轻负担、高质量”优秀教师。四是评选2010年中小学教育教学创新项目奖。五是加大“轻负担、高质量”评比在综合督导中的权重。,目 录,一、上海学习感受 二、走进江苏栟茶高级中学 三、注重学校文化建设与管理 四、打造名师与优秀教师团队,一、上海学习感受,1、办学思想是学
4、校的灵魂 2、学校抓住教学质量不放松 3、加强校本研训 促进教师化专业成长,1、办学思想是学校的灵魂 办学思想是学校具有生命活力的表现。学校办学思想的形成是一个过程。校长的办学思想转化成学校的办学思想；作为校长必须有切合学校实际的办学理念。办学理念是一所学校的灵魂，是学校发展的行动指南，也是学校有别他校的特色。如果没有理念，学校、教师、学生就有可能陷入平庸，不能适应教育形势，更谈不上可持续发展。校长怎样形成办学理念。产生办学理念有两种途径。一种是演绎，校长向书本学习，向他校学习，贯彻教育方针和国家办学理念形成学校的办学理念，理念的演绎是从理论到理论，从书到书，很可能脱离学校的实际，很可能变成一
5、句口号。另一种是归纳，关注自己学校、教师、学生，产生问题，通过思考，利用集体智慧，在实践中不断发展和完善而逐渐形成的，这样来自学校的理念容易产生师身生的共鸣，促进学校的发展。张校长就在思考，学习知识是否有最佳时期呢？教育提倡以人为本，最佳发展期是否是以人为本的体现呢？,理念指导教育实践。理念不指导教育实践，就变成一句空话。学校的办学思想转化成师生的外在行为；学校的办学思想要转化成家长和教师的教育共识。学校办学思想要根据社会进步不断继承和发展。每一所学校的办学思想，肯定会受到当时社会发展水平的限制。面对发展，内涵和外延的界定肯定会有所局限。所以随着社会的进步以及人们认识的提高，学校办学思想的内涵
6、需要不断的提升和发展，当然这是继承和发展。如何面对社会的发展，教育改革的深入以及人民对教育要求的不断提高，在现阶段更好的落实和完善学校的办学思想呢？,第一，传承与发展应同步进行。在传承中发展，在发展中进一步积淀使其丰富。第二，学校内部的搞活与对外的开放同步进行。不能就事论事，按部就班地培训，而是要建立起教研组的运行机制，在研究实践再研究中内化愉快教育，实化教育新理念。同时，要进一步对外开放，不能怕出问题，要借外力促进内部的提升。第三，确定自己的办学基点：即把发展愉快教育作为主题，把课程改革作为主线，把改变学生的学习方式作为主攻方向。尚文中学的“以课堂教学为突破口，以民族精神教育为主线”校本德育
7、研究成绩突出，市北中学的数学特长教育硕果累累。,2、学校抓住教学质量不放松 学校在推进素质教育的同时并不避讳教学质量。通过新德育、做中学、心理辅导、排球、军鼓队、学科竞赛、英语长廊等校本课程，通过教师培训，转变观念，贯彻校长办学理念，积极推进素质教育。学校从三年级开始都进行全区统考，五年级毕业班统考，六年级（新初一）9 月中旬进行初始考，每学期统考，把成绩发还给学校。尚文中学有预课班，也就是小学六年级的学生，在初中上课。市北初级中学有数学特长班，在普通班进行数学、英语学科的分层教学，每两个班为一个单位，将学生按数学、英语成绩分成A、B两部分，两科同时上课，学科教师根据学生基础知识分层施教，便于
8、学生学习和对教师的考核。,实施课程改革，提升教育质量，体现素质教育精神”的要求。面向全体学生，让每个学生全面发展、自主发展；以课程改革促进师资队伍建设，以师资队伍的水平提升来进一步体现课程改革理念。 “课堂”、“教学”是教育的核心，对学校课程与教学改革作出了整体规划，并从关注学生的发展着手，提出了“按最佳发展期设课，创最近发展区教学”的理念：即课程设置要充分考虑学生学习这门学科效益最高的年龄段最佳发展期。 有时采取长课与短课相结合，有时采取大班与小班相结合，充分提高了资源的利用率，如上科普方面的讲座可以是大班，上英语口语课改为小班；有时固定班与流动班相结合，部分年级数学、英语基础课尝试采用分层
9、教学，学习程度不同的学生班级动态变化，探究型课程由任课教师挂牌授课，学生择师学习。通过探究型课程的学习和实践，学校要求初中学生广泛联系社会实际，掌握科学研究的基本方法，逐步养成自主从事科学研究的能力，并在探究意识、合作精神、科学态度、提问能力、方案设计能力及创新实践能力6个方面提出了具体目标。 无论课程做“减法”还是做“加法”，目的都是一个：从学生的实际出发，切实提高教学质量。“课程改革说到底就是要提高效率，提高了效率，也就减轻了负担”,开放的课堂。学校的推荐课，由教学处在开学初将开课学科和次数落实到教研组，由组长安排人员，在开放日前一至二周教研活动时间集体备课，开课前一天试讲，课任教师所在教
10、研组无课教师听课。开放活动形式，先听课，然后由教研员组织评课，在评课这个环节上，围绕教学有效性这个中心，每次都有一个主题，如教学目标的达成度、提问的有效性、例题安排的合理性、课堂容量的合理性等。包括外校教师在内，教师的参与意识很强表现欲很强，虽然有不少是对上课教师的肯定，但有更多的是提出不同的看法，引起同行的讨论、思考，引起大家的关注与反思。通过这个载体，教师也认识更多的同行和专家，利于教师走出去，博采众长，提高自己的教学、科研水平。同行、家长到校，对学校的德育、科研、管理等方面也是促进，也利于提高学校的各方面的水准和知名度。要求教研员参加开放日活动，教研员要求兄弟学校教师参加活动，教研员组织
11、评课。尚文中学每周邀请教研员和其它学校名师到学校听课、评课，指导教学。 闸北区每学年组织四次统一考试，每次主抓一个年级，成绩分析具体到班级、任课教师。,3、加强校本研训 促进教师化专业成长 学校对区中心组成员、区（校）学科带头人每月给以补贴。学校每月进行开放，请兄弟学校、家长来校听课，搭建平台，促进教师成长。学校注重教学反思，提倡相互借鉴，促进专业化成长。老师们课上好后，不管成功与否，都要写教学反思，并在备课组内进行交流，找出教学实施过程中的成功与不足，为调整教学策略建立可靠依据，如果一个教师写三年反思有可能成为名师” 以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。以校为本的研究，是将
12、教育教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与。如何将课程改革的先进理念切实有效地转化为广大教师的教育教学行为。,校长营建校本教研制度有创意。制定了和完善了各种相应的制度：如专题讲座学习制度，学校优秀教研组评比制度、连续十二年的青年教师大奖赛制度，骨干教师示范制度，师徒结对和名师带教制度等等，这些为校本研修活动的开展提供了保障，同时也进一步促进了每位教师的参与和投入。这些成功的做法都充分体现了校长的组织能力和领导智慧。 形成学校教研文化。在课程改革实践中，基于对教师群体的分析，开发和利用教师之间的差异，开展了一系列形式多样
13、的正式或非正式的研修活动，提升教师专业化素质，使一大批中青年教师得到了跨越式的成长，同时也培育了校本研修文化。 各校教研形式有了创新与发展。学校不同、学科不同、教师本身的特点不同，各个学校校本研修的组织形式和开展方式也表现的不尽相同。,1、开放性的跨校本研修活动形式。为了摆脱本校经验的束缚，吸收外校的优秀校本教研经验，避免学校校本教研的盲目探索，有些学校纷纷走出校门，与兄弟学校开展跨校、跨区、跨省教学实践交流。这种课堂教学互动、教学观点碰撞、教学管理的探讨、教研组建设等话题，打开了教研工作的新思路，创新了校本研修活动形式。 2、沙龙式“研修形式。近年来，各校先后建立起类似”沙龙式“的教育对话场
14、所。 3、科研型研修形式。大部分学校将校本研修制度建设以课题的形式引领各个学科进行教研活动，使校本研修制度建设朝着有序、科学、规范的方向发展。,校本教研内容有发展。第一学期将开展学校课程改革的现状和未来，以及课程改革对教师提出了更高的要求等等，要求广大教师是学校校本课程的参与者、设计者、实践者、评价者之一。整期校本培训从宏观到微观，从理论到实际，通过学习、讨论、写小结，全体教师都感到得益非浅，既有理论支撑，又有实践内容，从教育理念到教育方法，都得到了提升。 教研组实施的校本研训与学校的教学计划相对应，第一学期要就新课程教学中出现的课程教学、教师预设问题与学生实际接受度的差异、生成性问题的解决等
15、方面开展进行。教师专业素质的提升依赖于教育科研，要发展教师的科研能力，必须要让教师认识到自己的价值和作用，倡导教师以“小小科研在身边”为载体，挖掘身边教育教学工作中生成性问题加深研究，积累经验，经过实践论证后，成立校本研训项目组。使教师通过反思、灵活运用教与学的基础原理，思考发现并提炼出教学中遇到的问题，成功地加以解决。一课一反思，如：令我惊喜的亮点环节，亮点环节产生的原因；如何体现朗读指导的层次性；对学习方式的思考如何培养学生的合作技能，如何培养学生的发问能力；课堂中孩子的“悲”与“乐”等等。,尚文中学的特级教师黄静华，在平凡的岗位上给寻找梦境的孩子们引路，以爱作笔，以理当纸，为在学生在心里
16、写下了一本很美的书。 关于教育。“写日记”是黄老师布置给自己的功课。在每天的班主任随笔中，她记下了学生的成长，记下了教师的甘苦：一天中，哪些事处理成了，哪些事处理失败了。十几年来，黄静华出版了班主任日记和爱的心泉两部专著。她还将自己多年的经验总结成“班主任工作八法”。在她的眼里：“教育的每一天是新的，每天的感悟都是新的。”将我们的感悟、随笔都一一记录下来，并且进行交流。做老师是要一辈子学习的。 关于工作室。在教育局的支持下，她还成立了名师工作室，将班主任工作经验传授给青年教师。 这个名师工作室的成立，是为了缓解上海市青年骨干教师青黄不接情况而设立的。名师工作室有固定的场所，并由上海市较有名的老师来坐镇，不以赢利为目的，运作经费全部由政府来提供。从2002年的5个名师工作室，到今天已经发展到70个名师工作室，涉及中小学所有学科和教学管理。 与集中开班和远程授课相比，名师工作室更像一个高级“手工作坊”，“招生”规模一般不超过10人，而且招生的面试还很严格。这样便于给青年教师个别化培训，名师还与青年教师定期碰头，共
