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1、地方本科院校 转 型 发 展,观念文化 政策制度 基础积累,现状高等教育大众化 19912000 年均毕业 75万 占 白领需求 30% 皇帝女儿不愁嫁 2013 “新型国民教育体系构建与公平教育实现机制研究” 国家自然科学基金重点课题，上海教育科学研究院,20002010 年均毕业 340万 70% 进入白领 供大于求 初现 20112020 年均毕业 700万 55% 进入白领,2013毛入学率34.5 % 2020毛入学率50% 82% 大学毕业生蓝领 拔尖、精英、骄子 合格公民、普通劳动者,核心高等教育大众化 价值观变化高等教育文化转型 少数人享受多数人共享 人人平等价值取向 社会观念
2、文化阻碍 ？,社会结构 运作体制 观念文化 社会结构 层级结构 在政治、经济、社会和文化领域中， 根据人和人之间的权力大小、地位高低、 身份有别而建立的层级关系结构。 韩庆祥（中央党校副教育长兼马克思主义理论教研部主任） “中国特色社会主义建设实践的内在逻辑与发展趋向” 中国社会科学(京）2012（3）,运 作 体 制 政府主导 + 权力至上 + 自上而下 + 逐级管制 观 念 文 化 权力层级 + 地位层级 + 身份层级 + 关系层级 注重等级社会观念文化,政府主导 Vs 人民群众主体 自上而下 Vs 民众权益表达 行政权力 Vs 社会公共服务,政府主导 + 民众参与 相结合 权力管制 +
3、提供公共服务 相结合 自上而下 + 自下而上 相结合 自上而下一元 掌控-管理 上下结合多元 互动-治理,高等教育文化转型 追求平等 注重等级 社会观念文化,Vs,转型,观念文化 政策制度 基础积累,大学生就业困难 等级观念竟相攀升 制度环境优化艰难 培养重心下移严重滞后 学校探索基础先行,观念文化落后 政策制度缺失 基础积累先行,学校发展定位 “一流大学”、研究型 应用技术类型 人才培养模式 杰出、精英、拔尖、骄子 合格公民、普通劳动者,转型,学校定位大学的职能是动态的、发展的。社会在变化，大学的职能也在变化。在当代，培养学生的就业能力是大学教育目标的重要内容之一，大学要通过专业甚至职业训练
4、使学生掌握就业所必需的专业知识和专业技能。 ( Kerr, Clark, The Great Transformation in Higher Education. Albany, N.Y. ; State University of New York Press,1991, p36 ),规律高等教育大众化 控制权转移先声 课程内容转移基石 指向标识转移成型 个性化转移未来 （王洪才大众高等教育论广东教育出版社，2004）,工程技术课程进入 国家 经济实力 实用知识 应用型人才 大学实用性取向 美国赠地学院 社会服务,职业性课程进入 学生就业竞争能力办学业绩 社会需求适应力衡量标准 生活知识世
5、俗幸福 实用价值 哈佛大学实用知识 选修课,规律高等教育大众化 控制权转移先声 课程内容转移基石 指向标识转移成型 个性化转移未来,指向标识转移 符号需求身份认同 功利需求能力认同 理想需求个性认同,应用技术型本科院校将成为主体 实用性是当前改革的宗旨 学术、技术、职业结合是路径 适应能力的提高是关键,研究型（知识创新+高精尖）,普 通 高 等,职 业 培 训,高 等 职 业,实用性,终身性,应 用 技 术 （学院）大 学,学 历 教 育,校企合作办学体制 UniversityIndustry Cooperation UniversityIndustry Collaboration (Worl
6、d Association for Cooperative Education),校企合作院校治理结构 自上而下一元掌控管理 上下结合多元互动治理 校企双主体，多元互动，他方中心 带动 学校内部治理结构 完善,治理学校内部治理结构 主要载体：大学章程 治理要素：决策权、执行权、监督权、 公共治理、纵向管理 根本制度：党委领导下的校长负责制 四落实： 党委常委会、校长办公会议事 教职工代表大会的民主参与机制 理事会（董事会）的社会联系和合作机制 学术委员会规程，组成、权责和运行规则,企业元素,核心：权利资源配置 关键：制度建设 权益分配 责任分担 决策程序 绩效评价 信息沟通 资源共享 探索：二
7、级学院混合所有制,学校发展定位 “一流大学”、研究型 应用技术类型 人才培养模式转型 杰出、精英、拔尖、骄子 合格公民、普通劳动者 与工作相结合 抓手 Work - integrated Learning,Sandwich Education（1903） Cooperative Education （1906） Work - integrated Learning（2001） Cooperative & Work - integrated Education （2010） （World Association for Cooperative Education WACE）,模式转型“与工作相结
8、合的学习是一种将理论知识的学习、职业技能的训练和实际工作经历三者结合在一起，使学生在复杂且不断变化的世界中更好地生存和发展的教育方法” 资料来源：Northeastern University 世界合作教育协会第十二次大会 2001,知识与能力,时间,毕业,校外工作 课外活动 网上信息,课程学习,就业能力 终身学习,职业生涯,学习与工作,加拿大滑铁卢大学基本运作框架,（资料来源：加拿大滑铁卢大学工学院）,职业人的工作 真实世界的亲身经历 做人做事 心智情感 专业技能 市场化操作 + 精细化管理,工作报告,work term information 学生信息表 worksite visit gu
9、idelines 实地考核标准 worksite visit report 实地考核报告 checklist for visitation 实地考核汇总表 work report outline 工作报告提纲 employers evaluation of student 雇主评价表 evaluation of work term 工作学期评价表 work report evaluation 工作报告评分表,雇主对学生工作的评价 对工作的兴趣 对工作有很高的兴趣，非常热情； 与大多数同学相比工作兴趣和热情较高； 对工作的兴趣和热情一般； 阵发性的兴趣，偶然的热情； 对工作很少有兴趣和热情。,主
10、动性 主动请求新的工作，找事做； 大多数情况下主动地做； 例行的事情能主动去做； 经常需要别人提醒做什么； 总是等着别人告诉他做什么，推一推，动一动。 计划与组织能力 组织计划能力强，工作很有条理； 在通常情况下能较好地计划和安排工作； 能对工作进行适当的计划和安排； 经常不能有效地计划和安排工作； 总是不能有效地安排和计划工作。,学习能力 一学就会； 学得快； 平均水平； 学得慢； 学得很慢。 工作质量 完成工作非常彻底，基本无失误； 通常完成彻底，工作好，失误少； 工作通常经得起检查，错误量正常； 工作差错量较平均值多； 工作经常漫不经心，常常出错。,工作数量 比其他同学平均生产量高出很多
11、； 与其他同学平均生产量略高； 与平均生产量持平； 比平均生产量略低； 比平均生产量低很多。 判断能力 能在对问题进行分析后，做出正确决定； 能认识周边的环境，作出较好的决定； 在一般情况下所作的判断通常不错； 做出的判断常常缺少依据； 判断力差，没有足够的认识就匆忙作结论。,可信赖度 在任何情况下都可信赖； 在大多数情况下通常是可信赖的； 在例行情况下可信赖的； 有些不可信赖，需要作一定的核实； 不可信赖。 人际关系 总是能与他人和谐相处，是个优秀的团队工作者； 合群而且有助，与同伴一起工作得很好； 在通常情况下与大多数人的关系融洽； 有时难以与他人一起工作，不时要与其他人结怨； 经常与人争
12、吵，引起摩擦。,教学渗透,教学管理,强调学术 + 技术 + 职业 知识+技术技能+基本素养全面发展 产学研结合 + 应用技术服务,爱国 + 敬业 + 诚信 + 友善 社会主义核心价值观,规格需求预测调研 (教师企业实践) 知识 技术 技能 职业素养 文化素养,人 才 规 格 需 求 产业结构 产业升级、专业设置 产品结构 知识结构、技术结构 岗位能力结构 装备更新、技术升级、技能提升,职业环境岗位技能,生产过程技术要求,技术结构+课程,技能结构+课程,基本素养+课程,产学研结合 技术应用研发,综合技术知识与应用,专业技术应用,选 修 课 程,专 业,跨专业,公共,职业生活,专 业 主 干 课
13、程,专 业 平 台 课 程,专业文化,专业实践（工作学期）,学 校 通 识 通 修 课 程,数 学,英 语,通识文化 道德修养,计算机,结 构 框 架,学生全面发展,通识通修课程为主,专业主干课程为主,专业提升 专业主干课 专业选修课 学科选修课,交叉复合 跨专业主干 跨专业选修 跨专业实践,就业创业 开放选修课 就创业指导 实践训练,个 性 化 探 索,本专业升学,跨专业就业创业,路 径 框 架,本专业创业就业,总 结 转型大众化必然+系统工程 学校人才培养模式转型先行 政府政策制度转型紧跟 社会观念文化转型期望,抢抓机遇敢为人先 知识领先，技术研发，保证本科质量水平 职业导向，工学结合，推动培养模式转型 校企合作，企业参与，提高学校治理能力,成绩要宣传：经验认可制度认可 问题更要讲：问题导向由浅入深 跨界 、增量、路线图、行动 学习 + 视野 + 运作 + 修正,项目化运作 明确承诺目标+内容+指标 +动作 对账承诺指标完成 + 增量显示,有必要 吃不准 先小试 不求大 但求深 不求哗 但求实,谢 谢！,
