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1、一 寸 光 阴 不 可 轻 1 梦游天姥吟留别导学案梦游天姥吟留别导学案 第一课时第一课时 一、【学习目标】 1、了解作者李白及相关背景介绍。 2、结合课下注释及现代汉语词典，掌握“天姥、谢公屐”等生字词。 3、通过诵读，理清诗歌的写作思路，并整体把握诗歌主要内容。 4、再次朗读诗歌，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和 大胆的夸张。 5、初步感受诗人不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神 二、 【学习重点】 通过诵读，理清诗歌的写作思路，并整体把握诗歌主要内容 【学习难点】 初步感受诗人不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神 【学习过程】 三、自主学习：
2、 （一）了解感知 1 1、 了解李白 李白(701-762)，字 ，号 ， 代伟大的 主义诗人, 有“ ”之称，现存诗歌 900 余首，代表作蜀道难 、 行路难 、 静夜 思 、 早发白帝城等。李白长于乐府与绝句，其诗风格豪放而飘逸 ，语言热 烈奔放而清新自然， 对后世影响较大， 杜甫称赞他 “笔落惊风雨， 诗成泣鬼神” 。 与杜甫并称“李杜” ，有李太白全集 。 2、解题： “梦游” ，梦中游览，说明内容的虚实； “天姥” ，指天姥山。是所梦的内容； “吟”本指吟咏，即作诗，以后作为一种诗体的名称，是“歌行体”诗的一种 形式。内容多有悲愁感叹之意，形式上比较自由活泼。 “留别”是临行前留下这
3、首诗向朋友话别的意思，说明本诗写作目的。 一 寸 光 阴 不 可 轻 2 所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别，另名别东鲁诸公或 梦游天姥山别东鲁诸公 。不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥， 表明自己的视权贵，傲岸不屈，与宫廷生活彻底绝裂的态度态度和意向是真。 3、作品背景： 李白是个有远大政治抱负的人， “安世济民” 、 “功成身退”是他一生的愿 望。天宝元年 (公元 472 年)，李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。 他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生” 、 “安社稷”的时机已经到来。 但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。当时 的最高
4、封建统治集团昏庸腐败，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵 的谗毁，不到三年 (公元 744 年)唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长 安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离 开了京城，重新继续他的漫游生活。天宝四年秋 (公元 745 年)，他离家南下 准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现 实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。 4、资料补充： 李白的一生是复杂的，他兼有游侠、隐士、道人、策士、酒徒等类人的气 质和行径。他一方面接受儒学“兼济天下”的思想；另一方面又接受道家尤其 是庄子遗世独立的思想，追求绝对自由，蔑视
5、世间万物；他还接受游侠思想影 响，所以敢于蔑视封建秩序，打破传统。但在黑暗现实面前，李白的人生理想 始终未能实现，但他又在追求。矛盾、冲突及遭打击后的愤懑、狂放就产生了。 李白的一生基本与盛唐时代相始终，盛唐那种繁华、大气、兼容并蓄、自由自 在、无拘无束的风气，对李白的思想、气质都产生了深深的影响，当然也直接 影响了李白的创作。以致后人评李白有“盛唐之象” 。 5、字音检测： 天姥 （ ） 瀛 洲（ ） 剡 溪（ ） 渌 水（ ） 谢公屐 （ ） 暝 （ ） 澹澹 （ ） 殷 岩泉（ ） 訇 然（ ） 石扉 （ ） 魂悸 （ ） 鸾 （ ） 霓 （ ） 嗟 （ ） （二）深入学习 1、再读课文
6、，结合注释理解全诗，圈点难字生词，并思考：以梦为线索，全 篇可分为几部分，每部分的大意如何概括？ 一 寸 光 阴 不 可 轻 3 全诗可分为三部分 ： 第一部分（第 1 段） ： 第二部分（第 2 段）: 第三部分（第 3 段）: 2、通读这首诗，完成下列内容填空。 (1)、诗人入梦追寻天姥山的原因是： (2)、诗人由现实转入梦境的过渡句是： “我欲因之梦吴越我欲因之梦吴越”。 (3)、由梦境转入现实的过渡句是：“忽魂悸以魄动忽魂悸以魄动失向来之烟霞失向来之烟霞”。 (4)、揭示全诗主题的两句诗是： 3、分析第一段，思考： （1）既然题目是“梦游天姥” ，为何开篇从“瀛洲”谈起？ （2）除了瀛
7、洲外，此段中还提到了哪些山? 用了什么手法？ 有何作用? (注：结合李白的诗歌特点） （3）天姥山除带有神秘色彩外，还有什么特点，文中是怎么体现的？ 第二课时第二课时 学习目标学习目标：重点鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点， 即丰富的想象和大胆的夸张。 学习过程： 分层分层鉴赏鉴赏： （合作探究） (一)分析并诵读第 1 段 思考：1.既然题为“梦游天姥”为何开篇要“谈瀛洲”? “烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难 求”让人怯步， 而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。 如此以瀛洲陪衬天姥， 以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的
8、面纱，而且勾起了作者神游天 姥的念头。 2除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山? 用了什么手法？ 有何作用? 对比对比 夸张衬托夸张衬托 明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步 勾起了作者神游天姥的强烈愿望。 一 寸 光 阴 不 可 轻 4 (二) 分析并诵读第 2 段。根据提示填写下列表格。 内容 事件 意境特点 表现手法 思想情感 梦 游 之 景 魂飞 剡溪 （山脚） 湖月 渌水 凄清幽静凄清幽静 清猿 夸张 心驰心驰 神往神往 着屐 登山 （山上） 云梯 花石 海日 天鸡 壮美雄奇 夸张 流连流连 忘返忘返 黄昏 山景 千岩 迷花 叠岩 岩泉 云青青 水澹澹 内容
9、事件 意境特点 表现手法 思想情感 一 寸 光 阴 不 可 轻 5 梦游 之 景 洞天 仙境 洞天雷 洞天门 神奇壮丽神奇壮丽 和穆陆离和穆陆离 洞天境 天马行空天马行空 瑰丽奇幻瑰丽奇幻 洞天仙 想象夸张 向往自由向往自由 追求乐土追求乐土 魂归 枕席 魂魄动 起长嗟 惟枕席 失烟霞 憎恨现实憎恨现实 痛苦惆怅痛苦惆怅 。 第三课时第三课时 【学习目标】 1、正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。 2、反复诵读诗歌，结合全诗探寻诗歌主旨。 2、结合全诗，领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极 浪漫主义风格。 合作探究，完成下列问题。合作探究，完成下列问题。
10、 诵读并分析第 3 段 1、诗的结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” ，反映了诗人的什么性 格？这两句诗历来都被评家认为是诗眼，请结合全篇谈谈你的理解。 明确：反映了诗人蔑视权贵、追求自由的性格特点。全诗前两段侧重对景物的明确：反映了诗人蔑视权贵、追求自由的性格特点。全诗前两段侧重对景物的 描写，最后一段议论抒情，表达自己的理想追求，是诗歌的主旨所在。而这两描写，最后一段议论抒情，表达自己的理想追求，是诗歌的主旨所在。而这两 句正是点睛之笔，升华了诗句正是点睛之笔，升华了诗歌主题。歌主题。 2.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？ 明确：梦中仙境象征作者追求的理
11、想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑 恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗 一 寸 光 阴 不 可 轻 6 歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用 梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放且放 白鹿青崖间， 须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵
12、，使我不得开心颜白鹿青崖间， 须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”!” 3.你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘逸？ 明确：构思上最突出的特点是想象奇特明确：构思上最突出的特点是想象奇特，为了借别离之情来表现自己不事，为了借别离之情来表现自己不事 权贵的思想，作者不是直权贵的思想，作者不是直接描写现实生活中景物，而是以丰富的想象借助梦游接描写现实生活中景物，而是以丰富的想象借助梦游 的形式来展示一个个奇景，塑造出一个个梦幻中的生动形象使本文具有了浓厚的形式来展示一个个奇景，塑造出一个个梦幻中的生动形象使本文具有了浓厚 的浪漫主义色彩。并大量的运用了衬托（如用瀛洲、天台来衬天姥山）、比喻的浪漫主义色彩。并大量的运用了衬托（如用瀛洲、天台来衬天姥山）、比喻 （如（如“身登青云梯身登青云梯”）、夸张（如）、夸张（如“天台一万八千丈天台一万八千丈”）、对比（如将仙境与人事）、对比（如将仙境与人事 比、理想与现实比）等手法，使幻想中的景物活灵活现，也更好地表达了作者比、理想与现实比）等手法，使幻想中的景物活灵活现，也更好地表达了作者 的内在感情。的内在感情。 4.结合全诗总结本诗的艺术特色
